14《穷人》第一课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14《穷人》第一课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《穷人》第一课时，主要围绕海上的风暴、渔夫捕鱼、桑娜抱回西蒙的两个孩子等内容进行教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册语文统编版教材中关于人物描写、环境描写等知识相关联，有助于学生进一步掌握文学作品的阅读方法和技巧。核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《穷人》的学习，学生能够感受文学作品中的人物情感和道德力量，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。同时，引导学生关注社会现实，培养同情心和责任感，增强语言表达和情感交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解人物情感。通过分析渔夫和桑娜夫妇在风暴中的勇敢与善良，引导学生体会人物内心的挣扎和最终的抉择。

-重点二：把握环境描写。分析文中对风暴的描写，理解环境对人物心理和行为的影响，培养学生对环境描写在文学中的作用的认知。

2.教学难点

-难点一：人物心理分析。学生需要深入理解渔夫和桑娜夫妇的心理变化，包括他们的担忧、恐惧和最终的决定。例如，渔夫在风暴中的恐惧与回家后的坚定对比，以及桑娜对西蒙孩子的同情与收养的决定。

-难点二：主题思想把握。学生需要理解《穷人》所反映的社会主题，即贫穷家庭在困境中的互助与牺牲精神，这要求学生对作品进行整体把握，并结合时代背景进行分析。例如，通过对比渔夫和桑娜的生活现状，引导学生思考社会不公与人性光辉的主题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料、图片素材

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段关于海洋风暴的纪录片片段，引导学生观察风暴对渔船的影响，引发学生对渔民生活的思考。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，在之前的课文学习中，我们了解过哪些关于渔民的故事？请分享一下你们的记忆。”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《穷人》的故事背景、人物关系和主要情节，引导学生理解故事发生的时代背景和人物性格。

-举例说明：教师选取课文中的关键句子，如“他看着那片海，心里充满了恐惧。”，引导学生体会渔夫在风暴中的心理活动。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨渔夫和桑娜夫妇在风暴中的行为动机，以及他们所面临的困境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，绘制渔夫和桑娜夫妇在风暴中的场景，并配以简短的文字描述。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的作品进行点评，指导学生如何更好地表达自己的理解和感受。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的知识点，如人物情感、环境描写等，并强调这些知识点在文学作品中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读《穷人》全文，并思考以下问题：

1.你认为渔夫和桑娜夫妇的善良行为是否值得赞扬？

2.你认为这个故事反映了怎样的社会现象？

3.你从渔夫和桑娜夫妇身上学到了什么？

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师组织学生观看与《穷人》相关的电影或纪录片，进一步拓展学生的知识面。

-学生分享观看心得，教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

7.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为今后的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解《穷人》的故事情节，包括人物关系、事件发展等。

-学生能够识别并分析课文中的环境描写，理解环境对人物心理和行为的影响。

-学生能够理解并运用人物描写手法，如心理描写、动作描写等，来分析人物性格和情感。

2.能力提升

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图。

-学生在文学鉴赏能力上有所提高，能够从不同角度分析文学作品，如人物塑造、主题思想等。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿课文中的写作手法，创作出具有情感和思想深度的作文。

3.思维发展

-学生在分析问题时能够更加全面和深入，能够从不同角度思考问题，如社会背景、人物动机等。

-学生在解决问题时能够更加灵活，能够运用所学知识解决实际问题，如分析社会现象、探讨人性等。

-学生在批判性思维上有所增强，能够对文学作品中的观点进行评价和反思。

4.情感态度

-学生对文学作品产生兴趣，愿意主动阅读和探索更多文学作品。

-学生对人物产生共鸣，能够理解和同情不同背景下的个体。

-学生对社会问题有更深的认识，能够关注社会不公，培养同情心和责任感。

5.综合运用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过阅读文学作品来丰富自己的精神世界。

-学生能够将文学鉴赏能力应用于其他学科，如历史、地理等，提高跨学科学习能力。

-学生能够将写作技巧应用于日常写作，如日记、书信等，提高书面表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-《穷人》故事梗概

-人物关系：渔夫、桑娜、西蒙、西蒙的孩子

-环境描写：风暴、渔船、海上的景象

-人物心理：渔夫的恐惧、决心、善良；桑娜的同情、担忧、决定

②关键词：

-勇敢、善良、同情、担忧、决心、牺牲

③重点句子：

-“他看着那片海，心里充满了恐惧。”

-“桑娜抱起西蒙的孩子，紧紧地搂在怀里。”

-“渔夫把船划得更快了，他心里只有一个念头：回家。”

④板书结构：

-标题：《穷人》第一课时

-人物：渔夫、桑娜、西蒙、西蒙的孩子

-环境：风暴、渔船、海上的景象

-情节：风暴中的渔夫、桑娜收养西蒙的孩子

-心理：渔夫的恐惧与决心、桑娜的同情与决定

-主题：善良与牺牲、人性的光辉教学反思今天上了《穷人》第一课时，回顾一下，有几个方面我觉得挺有意思的，也有些地方我觉得还可以再改进。

首先，我觉得今天课堂上学生们的参与度很高。在讨论渔夫和桑娜夫妇的行为时，他们能够积极地表达自己的看法，甚至有些学生能从不同的角度去分析人物的心理和行为，这让我很欣慰。比如，有个学生提到渔夫在风暴中的恐惧与回家后的坚定形成对比，这种对比让他对渔夫的内心世界有了更深的理解。

其次，我在讲解环境描写时，尝试让学生们闭上眼睛，想象风暴中的海面，这样的教学手段似乎挺有效。我发现，当学生们用想象力去感受故事场景时，他们的表情更加投入，对环境的描写也能记得更牢。不过，我也注意到，有些学生可能因为想象力不足而感到困惑，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

然后，我在布置作业时，故意设计了几个开放性的问题，希望学生们能够结合自己的生活经验去思考。但是，在作业反馈时，我发现大部分学生的答案都比较相似，缺乏个性化和创新。这可能是因为我提供的引导还不够充分，或者是因为学生们在思考问题时受到了限制。未来，我打算在布置作业时，给出更多的思考方向，鼓励学生们发挥自己的想象力。

此外，我还发现，在讲解人物心理时，有些学生对于渔夫和桑娜的心理活动理解不够深入。这可能是因为他们对人物的性格背景了解不够，或者是因为我没有很好地引导学生去分析人物的行为背后的心理动机。在今后的教学中，我需要更加注重人物心理分析的技巧，比如通过人物