21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、教学内容

《出塞》是统编版语文四年级上册第四单元的一首古诗。本节课主要学习这首描写边塞战争的诗篇。通过朗读、默读、背诵等方式，引导学生感受诗中的意境，理解诗人对边塞将士的赞颂和对和平的向往。学习过程中，将重点放在生字词的识记和积累，以及诗句的理解和赏析上。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过古诗的朗读和背诵，提升学生的语言积累和运用能力。其次，引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的审美鉴赏能力。最后，通过分析诗人的情感态度，增强学生的文化理解力和道德情感，培养他们的家国情怀和社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读《出塞》，体会诗歌的韵律美和意境美。

-词语理解：引导学生理解“出塞”、“胡马”、“龙城”、“战骨”、“归无计”等关键词汇，把握诗歌的基本内容。

-情感体会：通过分析诗句，让学生体会诗人对边塞将士的赞颂和对和平的向往。

2.教学难点

-诗歌意境的把握：学生可能难以理解诗中的战争场景和将士们的牺牲精神，需要教师通过具体的语言描述和情境创设来帮助学生体会。

-诗人情感的解读：理解诗人对和平的渴望可能对学生来说较为抽象，需要通过对比分析、情感共鸣等方式引导学生深入理解。

-诗句的赏析：学生可能难以把握诗句中的修辞手法和表达技巧，需要教师通过示范和引导，让学生学会欣赏诗歌的艺术魅力。例如，在讲解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，引导学生关注“明月”和“长征”这两个意象，体会诗人通过自然景物和战争场景的描绘所传达的情感。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解诗歌的背景和作者，帮助学生建立对诗歌内容的初步理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句中的关键词汇和意象，培养他们的分析能力和合作精神。

3.情境教学法：通过模拟战争场景，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，提高他们的情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者介绍和相关图片，增强视觉效果。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生如何表达诗歌的情感，提高朗读技巧。

3.网络资源：引入网络诗歌赏析视频，拓展学生的学习视野，丰富教学内容。五、教学过程

（一）导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着面对全体同学：“同学们，今天我们要一起学习一首古老的诗歌《出塞》。在古代，边塞是战争和英雄的象征，让我们一起走进这首诗，感受诗人的豪情壮志。”

2.展示诗篇，引导学生齐读题目：“同学们，这首诗的题目是什么？请大家一起大声地念出来。”

学生齐声回答：“《出塞》。”

3.老师简要介绍诗歌背景：“《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品，描绘了边塞将士的英勇事迹和对和平的向往。”

（二）初读课文，整体感知

1.老师指导学生自读课文，注意读音、停顿和语气。

2.学生自读课文，老师巡视指导。

（三）细读课文，品味语言

1.老师提问：“同学们，在阅读过程中，你们有没有觉得哪些词语或句子特别有感触？请分享给大家。”

2.学生回答，老师引导总结：“是的，‘秦时明月汉时关，万里长征人未还’这句话，描绘了边塞将士在漫长的征程中，面对明月和关口的壮丽景色，仍然无法归乡的悲壮。”

3.老师继续提问：“‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’这句话，你们又是如何理解的？”

4.学生回答，老师引导总结：“这句话表达了诗人对英雄的赞颂，希望有像飞将军李广那样英勇的将领，保卫边疆，不让敌人侵犯。”

（四）诗歌赏析，感受意境

1.老师提问：“同学们，这首诗中，有哪些意象给你们留下了深刻的印象？”

2.学生回答，老师引导总结：“‘明月’和‘胡马’这两个意象，分别代表了战争和和平，展现了边塞将士在恶劣环境中坚守边疆的英勇。”

3.老师进一步讲解：“‘龙城’和‘阴山’这两个地名，让我们感受到了边塞的遥远和荒凉，同时也体现了诗人的爱国情怀。”

（五）课堂小结，情感升华

1.老师总结：“今天我们学习了《出塞》这首诗，感受到了诗人的豪情壮志和爱国情怀。希望大家能够从这首诗中汲取力量，珍惜和平，努力学习。”

2.学生齐声回答：“我们一定会！”

（六）布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，再次朗读《出塞》，并思考：这首诗对你有什么启发？”

2.学生点头，表示明白。

教学过程结束。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-边塞文化：介绍古代边塞的历史背景，包括边疆地区的地理环境、民族分布、历史事件等，帮助学生了解《出塞》所反映的边塞文化背景。

-王昌龄生平及作品：搜集王昌龄的生平资料，包括他的诗歌创作背景、文学成就等，让学生对诗人有更深入的了解。

-唐代边塞诗：推荐阅读其他唐代边塞诗人如岑参、高适等人的作品，如《白雪歌送武判官归京》、《塞下曲》等，比较不同诗人的边塞诗风格。

-边塞壁画和雕塑：展示古代边塞地区的壁画和雕塑艺术，如敦煌莫高窟的壁画、云冈石窟的雕塑等，让学生直观感受边塞文化的艺术表现。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与《出塞》相关的历史书籍，如《史记》中的《匈奴列传》，了解古代边塞战争的历史。

-观看影视作品：推荐学生观看以边塞为背景的电影或电视剧，如《英雄》、《敦煌》等，通过视觉艺术感受边塞的雄浑与悲壮。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或艺术博物馆，特别是那些展示边塞文化和艺术品的展览，增强学生的实地体验。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的边塞诗，可以是仿写也可以是原创，通过创作加深对《出塞》这首诗的理解。

-主题班会：在班会上组织学生讨论边塞诗的主题，如爱国主义、英雄主义、战争与和平等，培养学生的思辨能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的课外阅读和学习活动，共同探讨《出塞》这首诗的意义，增强家校互动。

-网络资源：利用网络资源，如电子图书馆、教育平台等，为学生提供更多关于边塞诗和唐诗的知识，拓宽学生的知识面。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设情境，如播放边塞风光的视频，让学生身临其境地感受诗歌的意境，从而激发他们对古诗的兴趣。

2.多元互动，培养能力：我鼓励学生参与到课堂讨论中，通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景理解不足：在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的背景知识掌握不够，影响了他们对诗歌内容的理解。

2.诗歌情感体会不够深入：学生在体会诗歌情感时，往往停留在表面，缺乏对诗人内心世界的深入挖掘。

3.课堂互动不够充分：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景知识的讲解，通过图片、视频等多种形式，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.深入挖掘诗歌情感：我会引导学生通过分析诗句、联想生活等方式，深入体会诗歌情感，提高他们的审美鉴赏能力。

3.提高课堂互动质量：为了提高课堂互动质量，我将尝试更多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

4.关注学生个体差异：在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

5.加强家校合作：我会与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，共同探讨如何提高学生的学习效果。通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。八、板书设计

①诗歌标题：《出塞》

②作者：王昌龄

③诗歌