7-2《归园田居（其一）》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，具体章节为“7-2《归园田居（其一）》”。本节课主要内容包括对诗歌的整体把握，包括作者陶渊明的生平背景、诗歌的创作背景、诗歌的主题思想以及诗歌的艺术特色。通过学习，学生能够深入理解诗歌内容，提升鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析诗歌语言，提升学生对古汉语的理解能力，提高语言表达的准确性和美感。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗歌解读，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会多角度分析问题。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力，激发学生的审美情趣，提升文化品位。

4.文化传承与理解：引导学生了解陶渊明的生平和创作背景，增进对传统文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别和解读一些基本的古汉语词汇和句式。对于诗歌的基本表达方式，如对仗、押韵等，也有一定的了解。然而，面对《归园田居（其一）》这样的名篇，学生可能对陶渊明的生平背景、诗歌的深层意蕴以及诗歌的艺术特色理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是对具有历史和文化价值的诗歌作品。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能偏向于通过直观的图像和情境来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过深入分析和逻辑推理来把握诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《归园田居（其一）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古汉语词汇的理解和运用；二是诗歌意境的把握和解读；三是诗歌中蕴含的哲学思想和人文精神的理解。此外，对于陶渊明这样的文学家，学生可能缺乏足够的背景知识，导致对诗歌的整体把握存在难度。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养和审美能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文必修上册教材，包括《归园田居（其一）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如陶渊明画像、田园风光等，以及相关背景音乐的音频文件，以增强学生对诗歌情境的感知。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者介绍、创作背景、诗意解读等内容的PPT，便于学生跟随教学进度学习。

4.分组讨论材料：设计讨论卡片，引导学生围绕诗歌主题、意象、表达技巧等进行分组讨论。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于田园生活的视频或图片，引导学生回顾所学过的田园诗歌，思考田园生活对诗人情感的影响。

2.提出问题：观看完视频后，教师提问：“同学们，你们认为田园生活对诗人的心灵有何种影响？请举例说明。”（2分钟）

3.学生分享：邀请几名学生分享自己的观点，教师引导学生总结出田园生活对诗人心灵带来的宁静、淡泊等情感。

4.引入新课：教师总结田园诗歌的特点，并指出今天要学习的诗歌《归园田居（其一）》正是表现了陶渊明对田园生活的向往和赞美。

（二）讲授新课（25分钟）

1.作者介绍：介绍陶渊明的生平背景、文学成就，让学生了解作者的创作背景。（5分钟）

2.诗歌内容分析：

a.诗歌原文朗读：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。（2分钟）

b.诗意解读：讲解诗歌中“少无适俗韵，性本爱丘山”等名句，分析诗歌的意境。（5分钟）

c.诗歌意象分析：分析“桃花源”、“鸡犬相闻”等意象，引导学生体会诗人的情感。（5分钟）

d.诗歌艺术特色分析：讲解诗歌的对比手法、象征意义等艺术特色。（5分钟）

3.学生讨论：教师提出问题：“同学们，你们认为这首诗在表现田园生活方面有哪些独特之处？”（5分钟）

4.学生分享：邀请几名学生分享自己的观点，教师引导学生总结出诗歌在表现田园生活方面的特点。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：教师带领学生共同背诵诗歌，加强记忆。（2分钟）

2.诗歌仿写：让学生尝试仿写一首以田园生活为题材的诗歌，教师给予指导。（5分钟）

3.学生展示：邀请几名学生分享自己的仿写作品，教师给予评价。（3分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与诗歌内容、作者背景等相关的问题，考察学生对知识的掌握情况。（3分钟）

2.学生回答：学生回答问题，教师给予评价和反馈。（2分钟）

（五）课堂小结（2分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。（1分钟）

2.布置作业：布置相关练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。（1分钟）

整个教学过程共计45分钟，环节紧凑，重点突出，注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，培养学生语文核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

a.陶渊明生平资料：收集陶渊明的生平事迹，包括他的政治经历、文学创作背景等，帮助学生更全面地了解诗人。

b.陶渊明诗歌作品集：除了《归园田居》之外，陶渊明还有其他许多著名的田园诗，如《饮酒》、《桃花源记》等，可以组织学生阅读。

c.田园诗歌研究文献：搜集一些关于田园诗歌的研究文章，探讨田园诗歌在文学史上的地位和影响。

d.相关历史背景资料：介绍东晋时期的政治、经济、文化背景，以及当时的士人生活，帮助学生理解诗歌的时代背景。

2.拓展建议：

a.陶渊明生平研究：鼓励学生查阅相关资料，撰写陶渊明生平事迹的短文，加深对诗人人格的理解。

b.诗歌作品比较阅读：选择陶渊明与其他诗人的田园诗进行比较阅读，如与王维、孟浩然等唐代诗人的作品进行对比，分析不同诗人的田园诗风格。

c.诗歌主题探讨：组织学生围绕“田园生活与诗人情感”这一主题进行讨论，探讨田园生活对诗人创作的影响。

d.诗歌创作实践：引导学生尝试创作一首以田园生活为主题的诗歌，可以是模仿陶渊明的风格，也可以是自己的创意。

e.诗歌朗诵活动：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵陶渊明的诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。

f.诗歌绘画创作：鼓励学生结合诗歌内容，创作相关的绘画作品，将诗歌的意境转化为视觉艺术。

g.诗歌音乐改编：让学生尝试将诗歌改编成歌曲，探索诗歌与音乐的结合，提升学生的艺术创造力。

h.诗歌与影视结合：引导学生观看与诗歌内容相关的影视作品，如根据《桃花源记》改编的电影，通过视觉艺术加深对诗歌的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.陶渊明诗歌主题探究：在讲授《归园田居（其一）》时，我尝试将诗歌主题探究作为教学特色，引导学生深入挖掘诗歌背后的文化内涵和哲学思想。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音乐等，增强学生对诗歌意境的理解，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古汉语词汇理解不足：在教学过程中，我发现部分学生对古汉语词汇的理解存在困难，影响了他们对诗歌内容的把握。

2.学生对诗歌情感体验不够：由于缺乏生活经验，学生对诗歌中表达的情感体验不够深刻，导致对诗歌的欣赏和评价不够到位。

3.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现学生参与度不高，互动环节不够活跃，影响了课堂氛围和教学效果。

反思改进措施（三）

1.加强古汉语词汇教学：针对学生对古汉语词汇理解不足的问题，我将增加古汉语词汇的讲解和练习，通过课堂讲解、小组讨论等方式，帮助学生克服这一难点。

2.丰富诗歌情感体验：为了让学生更好地体验诗歌情感，我将结合学生的生活实际，引入相关的生活案例，让学生在情境中感受诗歌的情感。

3.激发课堂互动：为了提高课堂互动性，我将设计更多具有启发性和趣味性的问题，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围和教学效果。

4.利用小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同进步。教师将适时引导，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

5.加强课后辅导：对于学习上有困难的学生，我将提供课后辅导，帮助他们解决学习中的问题，提高他们的学习成绩。

6.反馈与评价：在教学过程中，我将注重收集学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，我将采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.陶渊明生平及其创作背景

b.田园诗歌的特点及其在文学史上的