10 古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析10古诗三首（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册。本课选编了三首古诗，分别体现了诗人对自然美景的赞美、对人生哲理的思考以及对家国情怀的抒发。课文内容丰富，情感深沉，旨在引导学生感受古诗的魅力，提高文学素养。二、核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过反复诵读和品析，提升学生理解、运用古典诗词的能力。2.思维发展与提升：引导学生通过古诗中的意象和意境，发展逻辑思维和审美鉴赏能力。3.文化传承与理解：让学生在理解古诗内涵的基础上，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。4.跨学科学习：结合历史、地理等知识，拓展学生视野，促进学科间融合。三、学情分析六年级学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解和欣赏古典诗词的美。然而，由于古诗词的意象、语言和表达方式与现代文学有所不同，学生对古诗的理解和鉴赏能力还有待提高。在知识层面上，学生对古诗的基本格律和常见修辞手法有所了解，但在具体解读时，可能存在意象理解不准确、情感把握不深入的问题。

在能力方面，学生的阅读能力和语言表达能力逐渐增强，但仍有部分学生缺乏深入思考和个性化解读的能力。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力在古诗学习中显得尤为重要，因为他们需要通过自主学习来克服古诗阅读的难度，并在合作学习中共同探讨和分享对古诗的理解。

素质方面，六年级学生的情感态度逐渐成熟，但仍然需要教师在教学中引导学生正确理解古诗中所蕴含的价值观和人生哲理。学生在行为习惯上，已经能够保持一定的课堂纪律，但在小组讨论和课堂互动中，部分学生可能存在参与度不高或过于依赖他人的情况。

这些学情特点对课程学习有一定影响。为了适应学生的实际水平，本节课将采用多种教学方法，如诵读、品析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师将注重对学生个体差异的关注，通过分层教学和个性化指导，帮助学生克服学习中的困难，提升他们的古诗鉴赏能力和文化素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《古诗三首》课文教材，包含诗歌原文、注释及课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古诗中所提到的自然景观图，以及相关的历史背景介绍视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示诗歌意境、作者生平和背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的交流空间，并准备好书桌和椅子，确保教学活动的顺利进行。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师通过讲述著名诗人杜甫的生平故事，引发学生对诗人及其作品的兴趣。

（2）回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗知识，如诗歌的格律、修辞手法等。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：详细讲解本节课的三首古诗《登高》、《望岳》和《江畔独步寻花》的作者背景、诗歌意境、表现手法等。

（2）举例说明：以《登高》为例，分析诗歌中的意象、意境和情感表达，引导学生体会古诗的美。

（3）互动探究：分组讨论，让学生结合自己的理解，分析其他两首古诗的意象、意境和情感表达。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，并对学生的练习情况进行评价。

4.课堂总结（约5分钟）

（1）总结本节课所学的古诗知识，强调诗歌的意象、意境和情感表达的重要性。

（2）引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自身的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

（1）布置课后作业：要求学生课后阅读《古诗三首》课文，并完成课后练习题。

（2）布置拓展作业：鼓励学生课后查阅相关资料，了解杜甫的生平和作品，进一步丰富自己的文学知识。

教学过程详细如下：

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述杜甫的生平故事，引起学生对诗人及其作品的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗知识，如诗歌的格律、修辞手法等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《登高》、《望岳》和《江畔独步寻花》的作者背景、诗歌意境、表现手法等。

2.举例说明：以《登高》为例，分析诗歌中的意象、意境和情感表达，引导学生体会古诗的美。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自己的理解，分析其他两首古诗的意象、意境和情感表达。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，并对学生的练习情况进行评价。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学的古诗知识，强调诗歌的意象、意境和情感表达的重要性。

2.引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高自身的文学素养。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业：要求学生课后阅读《古诗三首》课文，并完成课后练习题。

2.布置拓展作业：鼓励学生课后查阅相关资料，了解杜甫的生平和作品，进一步丰富自己的文学知识。六、知识点梳理1.古诗的基本知识

-古诗的起源和发展

-古诗的分类（如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等）

-古诗的格律（平仄、对仗、押韵等）

2.诗歌意象的分析

-意象的定义和作用

-常见意象的类型（如自然意象、人物意象、抽象意象等）

-意象与意境的关系

3.诗歌意境的解读

-意境的定义和特点

-意境的构成要素（如色彩、声音、空间、时间等）

-意境与情感表达的关系

4.诗歌情感的表达

-情感的定义和作用

-常见情感类型（如喜悦、悲伤、愤怒、宁静等）

-情感表达的手法（如直接抒情、间接抒情等）

5.诗歌修辞手法的运用

-比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞手法的定义和特点

-修辞手法在古诗中的作用

-如何识别和运用古诗中的修辞手法

6.诗歌背景知识的了解

-作者生平和创作背景

-诗歌产生的时代背景

-诗歌所反映的社会现实

7.诗歌的朗读与背诵

-朗读的技巧和方法

-背诵的意义和方法

-如何通过朗读和背诵提升对古诗的理解

8.诗歌的鉴赏与评价

-鉴赏的角度和方法

-评价的标准和原则

-如何进行个人鉴赏和评价

9.诗歌的写作技巧

-诗歌创作的步骤和要点

-如何运用诗歌的修辞手法和表达技巧

-如何创作具有个人特色的诗歌

10.诗歌与其他学科的关联

-诗歌与历史、地理、哲学等学科的关联

-诗歌在跨学科学习中的应用

-如何通过诗歌学习提升综合素质七、板书设计①古诗三首

-《登高》

-杜甫

-意象：落日、长江、无边落木、不尽长江

-情感：孤独、忧愁、思乡

-词句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

-《望岳》

-杜甫

-意象：泰山、天门、阴阳、浮云

-情感：豪情、壮志、对自然的敬畏

-词句：会当凌绝顶，一览众山小。

-《江畔独步寻花》

-杜甫

-意象：江畔、繁花、蜜蜂、蝴蝶

-情感：愉悦、对自然的热爱

-词句：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

②诗歌意象分析

-自然意象：落日、长江、泰山、江畔

-人物意象：诗人自己

-抽象意象：孤独、忧愁、豪情、壮志、愉悦、热爱

③诗歌情感表达

-情感类型：孤独、忧愁、豪情、壮志、愉悦、热爱

-情感表达方式：直接抒情、间接抒情

④诗歌修辞手法

-比喻：落日如血、长江如带

-拟人：落木萧萧下

-对偶：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

⑤诗歌结构分析

-格律：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗

-诗句结构：对仗、押韵

⑥诗歌背景知识

-作者背景：杜甫

-时代背景：唐朝

-社会现实：安史之乱后的社会动荡

⑦诗歌鉴赏方法

-朗读技巧：语气、节奏、停顿

-背诵方法：分段背诵、整体背诵

-鉴赏角度：意象、情感、修辞、结构八、教学反思与总结今天这节课，我觉得还是收获挺多的，但也发现了一些不足。首先，我觉得在导入环节，我通过讲述杜甫的生平故事，成功地激发了学生的兴趣，他们对于诗人及其作品的好奇心被调动起来了。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉历史的学生来说，可能还是需要更多的背景介绍，以便他们更好地理解诗歌的内涵。

在新课呈现部分，我详细讲解了三首古诗的作者背景、诗歌意境和表现手法。我发现，学生们对于意象和意境的理解有了明显的提高，他们能够通过诗歌中的具体描写，感受到诗人的情感和思想。不过，我也注意到，有些学生在分析诗歌时，对于一些生僻的词汇和表达还是有些吃力，这说明我需要加强对这些词汇的讲解和练习。

在互动探究环节，我鼓励学生分组讨论，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的见解。这让我很高兴，因为这样可以培养学生的合作能力和表达能力。但是，也有部分学生不太敢发言，这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是对课堂氛围的适应问题。我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，创造一个更加开放和包容的课堂环境。

巩固练习环节，我让学生独立完成课后练习题，并及时给予个别指导。我发现，大部分学生能够较好地完成练习，但也有一些学生在某些问题上存在困难。这提醒我，在今后的教学中，我要更加注重分层教学，针对不同层次的学生提供不同的学习资源和支持。

课堂总结时，我强调了诗歌的意象、