Module 2 Unit 2 Thats my family（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册

Module2Unit2That’smyfamily（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit2That’smyfamily（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册教学内容本节课选自2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语二年级上册Module2Unit2That’smyfamily。本单元主要围绕家庭成员展开，通过学习家庭成员的英语单词和短语，使学生能够用英语介绍自己的家庭成员，并掌握相关的句型。内容包括：familymembers（家庭成员）、introduce（介绍）、myfamily（我的家庭）等。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提升对家庭成员词汇的辨识和运用。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中家庭结构的多样性。

3.培养学生的跨文化交际能力，能够用英语进行简单的自我介绍和家庭介绍。

4.提升学生的思维品质，通过讨论和表达，锻炼逻辑思维和创造性思维。学情分析本节课面向的是二年级的学生，这个年龄段的学生正处于英语学习的初级阶段，他们的语言感知能力和认知水平相对较低，但好奇心强，学习兴趣容易被激发。以下是具体的学生情况分析：

1.知识基础：学生对家庭成员的词汇认识有限，可能仅限于父母、兄弟姐妹等基本词汇，对于家庭关系和家庭成员的称呼可能理解不深。

2.能力水平：学生的听说能力较为薄弱，可能难以准确发音和用英语进行简单的交流。在阅读和写作方面，学生可能对单词和句型的组合理解有限。

3.素质特点：二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们的学习习惯尚未完全形成，需要教师的耐心引导和正确示范。

4.行为习惯：学生在课堂上可能表现出不同的行为习惯，有的学生可能比较内向，不太愿意参与课堂互动；有的学生可能比较活跃，容易在课堂上分心。

这些学情分析对课程学习有着直接的影响。首先，教师在设计教学活动时需要考虑到学生的认知水平，设计简单、直观的教学内容。其次，教师需要创造轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。此外，教师还应注重培养学生的良好学习习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《牛津上海版（试用本）英语二年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭图片、家庭成员卡通形象等图片，以及介绍家庭成员的动画视频。

3.教学工具：准备磁带或音频设备，用于播放英语发音示范。

4.教室布置：布置教室环境，设置互动式学习角，准备小卡片和贴纸，用于学生自我介绍和家庭成员的匹配游戏。教学过程一、导入（5分钟）

1.教师以自己家庭成员的照片作为引入，向学生展示并询问家庭成员的英语表达，如“Mom,Dad,Sister,Brother”。

2.学生跟随教师一起重复家庭成员的英文单词，并尝试用英语表达自己家庭成员的称呼。

二、新课导入（10分钟）

1.教师展示家庭成员的图片，引导学生观察并说出图片中的人物。

2.教师引导学生用英语介绍自己家庭成员的称呼，如“Thisismymom.Thisismydad.”

3.教师讲解本节课学习目标：学习家庭成员的英文单词，掌握介绍家庭成员的句型。

三、新课讲解（25分钟）

1.教师展示家庭成员的图片，逐一讲解每个家庭成员的英文单词，如爸爸（Dad）、妈妈（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等。

2.教师引导学生跟读每个单词，并进行拼写练习。

3.教师展示家庭成员的短语，如“mymother”、“myfather”，引导学生用这些短语进行自我介绍。

4.教师讲解介绍家庭成员的句型：“Thisismy...”，并让学生进行角色扮演，互相介绍家庭成员。

5.教师展示家庭成员的对话情景，如家庭成员之间的问候、询问等，引导学生进行对话练习。

四、巩固练习（15分钟）

1.教师出示家庭成员的图片，让学生用英语描述图片内容。

2.教师播放家庭成员的英文歌曲，让学生跟随歌曲唱出家庭成员的英文单词。

3.教师组织学生进行小组活动，每个小组选出一个成员作为代表，用英语介绍自己家庭成员。

五、总结与拓展（10分钟）

1.教师总结本节课学习内容，强调家庭成员的英文单词和介绍家庭成员的句型。

2.教师提问：“Whatisyourfamilylike?”鼓励学生用英语分享自己家庭的构成和成员关系。

3.教师拓展延伸，介绍其他国家的家庭成员称呼和介绍方式，如“mymother-in-law”（婆婆）、“mygrandfather”（爷爷）等。

六、课后作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，介绍家庭成员和他们的职业。

2.教师强调作业要求，提醒学生注意单词拼写和句型运用。知识点梳理1.家庭成员的英语表达：

-父亲：Dad

-母亲：Mom

-爷爷：Grandpa/Grandfather

-祖母：Grandma/Grandmother

-哥哥：Brother

-姐姐：Sister

-弟弟：Littlebrother

-妹妹：Littlesister

-丈夫：Husband

-妻子：Wife

-婆婆：Mother-in-law

-公公：Father-in-law

2.介绍家庭成员的句型：

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

3.家庭成员的称呼习惯：

-在英语中，通常使用直呼其名的方式来介绍家庭成员。

-在正式场合，可能会使用尊称或职务来介绍家庭成员。

4.家庭成员的职业：

-父亲：doctor,engineer,teacher,worker等

-母亲：teacher,nurse,doctor,homemaker等

-哥哥/弟弟：student,worker,engineer等

-姐姐/妹妹：student,teacher,nurse等

5.家庭关系的英语表达：

-父亲和母亲：parents

-爷爷和祖母：grandparents

-哥哥和姐姐：brother/sister

-弟弟和妹妹：littlebrother/littlesister

-丈夫和妻子：husband/wife

6.家庭成员的介绍顺序：

-通常从最近的亲属开始介绍，然后是远亲，最后是父母。

7.家庭成员的描述：

-可以用形容词来描述家庭成员的特征，如：“Mymotheristallandbeautiful.”

-可以用副词来描述家庭成员的活动，如：“Myfatherisalwaysworkinghard.”

8.家庭成员的日常活动：

-可以用现在进行时态来描述家庭成员正在进行的日常活动，如：“MysisteriswatchingTV.”

9.家庭成员的爱好：

-可以用一般现在时态来描述家庭成员的爱好，如：“Mybrotherlikesplayingsoccer.”

10.家庭成员的互动：

-可以用一般过去时态来描述家庭成员过去发生的互动，如：“Mymotherusedtoworkasateacher.”板书设计①知识点

-家庭成员的英语单词

-Dad,Mom,Grandpa,Grandma,Brother,Sister,Littlebrother,Littlesister,Husband,Wife,Mother-in-law,Father-in-law

-介绍家庭成员的句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

②重点单词

-Dad

-Mom

-Brother

-Sister

-Work

③重点句型

-Thisismy...

-Mymother/fatheris...

-Ihaveabrother/sisternamed...

-Mymother/fatherworksasa...

④语法点

-一般现在时态的用法

-名词单复数的变化

⑤家庭成员关系图示

-以简单的图形或符号表示家庭成员之间的关系，如使用“-”表示直系亲属关系，“\”表示夫妻关系。

⑥课堂活动提示

-图片展示区

-句型练习区

-互动问答区

⑦课后作业提示

-家庭成员介绍卡片

-家庭成员职业卡片

-家庭成员关系图绘制教学反思与总结这节课的教学让我有很多的感悟和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段来激发学生的学习兴趣。比如，我用图片展示家庭成员，让学生直观地认识家庭成员的英语单词。同时，我也鼓励学生进行角色扮演，让他们在实践中运用所学知识。通过这样的教学，我发现学生的参与度明显提高了，他们更愿意开口说英语。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂活动中，有的学生比较内向，不太愿意参与进来。这就需要我在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，创造一个轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

在策略上，我采用了情景教学法，让学生在具体的情景中学习英语。这种方法的效果还是不错的，学生能够在实际情景中运用所学知识。但我也注意到，有些学生对情景的理解不够深入，导致他们在实际应用中还是有些困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重情景的创设，让学生能够在真实的生活情境中运用英语。

在教学管理方面，我尝试了分组学习的方式，让不同水平的学生在一起学习，相互帮助。这种方式在一定程度上提高了学生的学习效率，但也存在一些问题。比如，有时候小组内的分工不明确，导致有的学生承担了过多的责任，而有的学生则较少参与。这需要在今后的教学中，更加细致地指导学生进行分组合作，确保每个学生都能在小组学习中得到锻炼。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在家庭成员的英语表达上有了明显的进步，能够用简单的句型介绍自己的家庭成员。同时，他们的口语表达能力也有所提高，能够进行简单的日常对话。

当然，也存在一些不足之处。比如，学生在家庭关系的描述上还有待加强，对于家庭成员职业的英语表达也不是很