2022年英语义教课标测试卷

2022年英语义教课标测试卷学校：________姓名：________得分：________一、单项选择题（每小题2分，共计30分）1、下面不属于三级文化意识学段目标的是（）A.能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念。B.能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化。C.树立国际视野，具有比较、判断文化异同的基本能力。D.能在老师指导下通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简单的中外文化信息。2、（）是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力3、（）是核心素养的基础要素。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力4、（）是核心素养的价值取向。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力5、（）反映核心素养的心智特征。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力6、（）是核心素养的关键要素。A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力7、义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，其中八年级学段应达到____级目标。A.一B.二C.三8、英语课程标准的课程理念有（）=1\*GB3①发挥核心素养的统领作用=2\*GB3②构建基于分级体系的课程结构=3\*GB3③以主题为引领选择和组织课程内容=4\*GB3④践行学思结合、用创为本的英语学习活动观=5\*GB3⑤注重“教——学——评”一体化设计=6\*GB3⑥推进信息技术与英语教学的深度融合A.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥B.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥C.=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤9、英语教育的目标是培养学生（）A.语言理解分析能力B.语言综合运用能力C.真实阅读写作能力D.语音语汇语法能力10、英语教学始终使学生发挥（）作用。A.主体作用B.主导作用C.主观作用D.客观作用11、英语课程教学评价的内容和方式有多种，如（）、作业评价、单元评价、以及期末评价。A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价D.最终评价12、学习质量标准三级目标的要求：能借助基本的______推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容。A.构词法知识B.语法知识C.语篇知识D.阅读技能13、评价一节课是否符合新课标精神，应该______，看学生思考的层次和看老师是否创造性的运用了教材。A.看学生主动性是否被调动起来B.看老师是否讲解到位C.看学生是否注意力集中D.看老师是否运用了先进的教学手段14、学生的期中或期末考试是_________.A.业绩考试B.水平考试C.分级考试D.诊断考试15、______主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动。A.学B.评C.教与评D.教16、下列各选项中：=1\*GB3①独立性=2\*GB3②选择性=3\*GB3③调控性=4\*GB3④创造性=5\*GB3⑤自我意识性，属于学生的主体性的有_______.A.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤B.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C.=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤17、在利用____开展教学时，要引导学生关注网络资源的安全性。A.课外读物B.信息技术C.劳动教育D.实践教育18、_____为教师检验教育效果，发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。A.单元评价B.学习评价C.作业评价D.课堂评价19、学业质量标准是以_____为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。A.语言能力B.核心素养C.学习品质D.思维能力20、开展推理和论证活动，赏析文章的文体特征，属于学习活动观中的____________活动.A.迁移创新B.应用实践C.学习理解D.拓展学习二、多项选择题（每小题3分，共计15分）1、学生应通过本课程的学习，达到下面哪些目标？（）A．提升思维品质B．提高学习能力C．发展语言能力D．培育文化意识2、语篇分不同的类型。下面属于语篇类型的文本包括_______.A.对话B.记叙文C.歌曲D.图示3、学习策略为学生__________提供具体方式方法。A.构建知识B.表达思想C.提高学习效率D.提升学习效果4、以下对因材施教表述正确的是（）针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务。布置体现差异化作业，组织开展生动多样的活动。减少对教学过度控制，为学生提供多样化选择。对学习有困难的学生给予更多的帮助。5、推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由_________、__________和________组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。A.单元教学目标B.语篇教学目标C.课时教学目标D.段落教学目标三、简答题（共3小题，共计35分）1.简要叙述义务教育英语课程理念。(10分）2.简要叙述英语学习活动观。（10）3.简述“教-学-评”一体化设计。（15分）四、案例分析题（共20分）案例素材：北师大版英语9年级Unit9SavethePlanet(附链接)问题：请用思维导图的方式对本单元主题内容进行框架梳理。答案：一、单项选择题：-10：DCABCDCABA—20：CAAADDBCBA二、多项选择题：答案：1.ABCD2.ABCD3.CD4.ABCD5.ABC三、简答题：答案：1.（1）发挥核心素养的统领作用

（2）构建基于分级体系的课程结构

（3）以主题引领选择和组织课程内容

（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

（5）注重“教-学-评”一体化设计

（6）推进信息技术与英语教学的深度融合2.秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。3.坚持以评