基于交际语境写作理论的高中议论文写作教学研究

基于交际语境写作理论的高中议论文写作教学研究一、引言随着教育理念的不断更新，高中语文教育对于学生写作能力的培养愈发重视。在众多写作类型中，议论文因其独特的逻辑性和思辨性，成为学生必须掌握的重要文体。然而，传统的议论文写作教学方式往往忽视了学生的实际需求和交际语境，导致学生难以真正掌握议论文的写作技巧。因此，基于交际语境写作理论的高中议论文写作教学研究显得尤为重要。本文将从理论和实践两个方面，探讨交际语境写作理论在高中议论文写作教学中的运用。二、交际语境写作理论概述交际语境写作理论强调写作是为了实现交际目的，强调写作的实用性和交际性。在交际语境下，写作不再是为了应付考试或完成作业，而是为了在实际生活中进行有效地沟通和交流。因此，在议论文写作教学中，应注重引导学生理解写作的交际目的，培养他们的实际写作能力。三、交际语境写作理论在高中议论文写作教学中的应用1.确定写作目的：在开始写作前，教师应引导学生明确写作目的，即文章要解决什么问题，为谁而写，达到什么效果。这样有助于学生更好地把握文章的主题和方向。2.注重实际情境：教师应引导学生关注实际生活中的问题和情境，从中寻找写作素材。这样可以使文章更加贴近生活，具有实用性和针对性。3.培养思辨能力：议论文的核心在于思辨，教师应引导学生学会分析问题，提出观点，并运用事实、数据和理由进行论证。这样可以使文章更具说服力。4.强化互动交流：在课堂教学中，教师应鼓励学生进行互动交流，分享写作经验和观点。这样有助于培养学生的合作精神和沟通能力。四、实践案例分析以一篇关于“智能手机对青少年影响”的议论文为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行写作：1.确定写作目的：为了探讨智能手机对青少年的影响，为家长和学校提供参考建议。2.寻找素材：引导学生关注身边的实际情境，如青少年沉迷手机、学习成绩下降等问题。3.分析问题：从正反两方面分析智能手机对青少年的影响，如方便沟通、获取信息等正面影响，以及影响学业、健康等负面影响。4.提出观点：提出合理使用智能手机的观点，并运用事实、数据和理由进行论证。5.互动交流：在课堂上，鼓励学生分享自己的观点和写作经验，进行互动交流。五、总结与展望通过五、总结与展望通过上述的议论文写作教学研究，我们可以看到，以交际语境为依托的教学方式为学生提供了一个从实际生活出发、有目标导向的写作环境。以下是对该研究的总结及未来展望。（一）总结1.增强实际生活联系：在教学中引导学生关注实际情境和问题，能有效提升文章的生活贴近度和实用性。这不仅能让学生更好地理解写作的目的，还能让他们在写作过程中更加得心应手。2.培养思辨能力：议论文的核心在于思辨，通过教师的引导和学生的自我分析，学生的思辨能力得到了显著提高。他们学会了如何提出观点、分析问题，并运用事实、数据和逻辑进行论证，使文章更具说服力。3.强化互动交流：在课堂教学中鼓励学生互动交流，不仅能培养学生的合作精神，还能通过分享经验和观点，扩大学生的视野，提升他们的沟通能力。4.以实践案例为教学依托：通过具体的实践案例分析，如“智能手机对青少年影响”的议论文写作，让学生更好地理解写作过程，同时也为他们提供了丰富的写作素材。（二）未来展望1.深化实际情境教学：未来的教学中，可以进一步深化实际情境教学，引导学生关注更多元化、更深层次的社会问题，使文章更具深度和广度。2.提升思辨教学的质量：在思辨教学中，可以引入更多元化的观点和论证方式，让学生学会从更多角度思考问题，提升思辨教学的质量。3.强化信息化教学工具的应用：随着信息技术的不断发展，可以将更多信息化教学工具引入课堂，如利用网络资源、在线交流平台等，进一步强化互动交流的效果。4.完善评价体系：建立更加完善的评价体系，不仅关注学生的写作成果，还注重学生的思辨能力、互动交流能力等方面的评价，以全面提高学生的写作能力。总之，基于交际语境的议论文写作教学研究具有很高的实践价值和应用前景。通过不断深化教学改革，我们可以更好地培养学生的写作能力，提高他们的综合素质。（三）具体实施策略1.强化交际语境的导入在议论文写作教学中，应注重交际语境的导入。教师可以通过设置具体的交际场景，如课堂讨论、辩论赛、角色扮演等，让学生在真实的语境中理解并运用议论文的写作技巧。例如，在“智能手机对青少年影响”的议题中，可以让学生分别扮演家长、学生、专家等不同角色，通过讨论和交流，让学生更好地理解议论文的写作要点。2.引导学生发现并提炼观点在议论文写作中，观点的发现和提炼是关键。教师可以引导学生从实际生活中发现和提炼出有价值的观点，例如，针对“智能手机对青少年影响”这一议题，教师可以让学生从自己的生活经历和观察中提炼出观点，如“智能手机对青少年的学习有积极影响”或“智能手机过度使用对青少年的身心健康造成负面影响”等。3.培养学生的思辨能力思辨能力是议论文写作的核心能力之一。在教学中，教师可以引导学生对不同观点进行思考和分析，培养他们的思辨能力。例如，在“智能手机对青少年影响”的议题中，教师可以引入正反两方的观点，让学生进行辩论和思考，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。4.强化写作过程的指导在写作过程中，教师应注重对学生的指导。首先，教师可以引导学生制定写作计划，明确文章的结构和内容。其次，教师可以对学生的草稿进行点评和指导，帮助学生发现并改正文章中的问题。最后，教师可以鼓励学生进行多次修改和完善，以提高文章的质量和水平。（四）教学案例分析以“智能手机对青少年影响”的议论文写作为例，教师可以首先引导学生从实际生活中发现和提炼出观点。然后，通过小组讨论和交流，让学生互相学习和借鉴对方的观点和论据。接着，教师可以指导学生制定文章的结构和内容，包括引言、论点、论据、结论等部分。在写作过程中，教师应注重对学生的指导和点评，帮助学生发现并改正文章中的问题。最后，教师可以让学生进行多次修改和完善，以提高文章的质量和水平。通过（五）实施策略及效果评估基于交际语境写作理论的高中议论文写作教学，不仅要有明确的教学内容和方法，还要有系统的实施策略和效果评估。1.实施策略（1）创设情境，激发兴趣在教学中，教师应根据议题创设真实的或模拟的交际情境，让学生身临其境地思考和讨论问题。例如，在“智能手机对青少年影响”的议题中，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同角色在智能手机的使用中遇到的问题和挑战，从而激发学生的兴趣和思考。（2）小组合作，共同探讨小组合作是培养学生思辨能力和合作精神的有效途径。在教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，让他们共同探讨议题，分享观点和论据。通过小组内的交流和合作，学生可以相互启发，拓展思路，提高写作水平。（3）多元评价，及时反馈多元评价是指在教学过程中，采用多种评价方式对学生进行评价。教师可以采用自评、互评、教师评等方式，及时给学生反馈，帮助他们发现并改正文章中的问题。同时，教师还应注重对学生的思辨能力和批判性思维进行评价，鼓励学生在写作中展现自己的个性和见解。2.效果评估（1）观察学生的写作过程教师可以通过观察学生的写作过程，了解他们的思辨能力、合作精神和写作能力等方面的表现。同时，教师还可以根据学生的写作过程，给予及时的指导和反馈，帮助学生发现问题并加以改正。（2）评估学生的写作成果教师可以根据议题和教学目标，制定具体的评估标准，对学生的写作成果进行评估。评估标准可以包括文章的结构、内容、语言、思辨能力等方面。通过评估，教师可以了解学生的写作水平和能力，同时给出针对性的建议和指导。（3）学生自我评价和互评学生自我评价和互评是评估教学效果的有效方式。通过自我评价和互评，学生可以了解自己在写作中的优点和不足，同时学习他人的优点和长处。教师可以引导学生进行自我评价和互评，帮助他们提高写作水平和思辨能力。（六）总结与展望基于交际语境写作理论的高中议论文写作教学