绘本在幼儿阅读教学中的应用探究

【摘要】绘本是一种以图画为主、图文并茂、表达故事情节的图画书。开展绘本阅读活动，旨在利用绘本激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿通过理解和表达绘本内容，初步形成语言能力、思维能力、理解能力等，促进他们良好阅读习惯的养成。文章分析绘本在幼儿阅读教学中的价值，阐述幼儿园开展绘本阅读教学的原则，探究绘本在幼儿阅读教学中的应用策略，以期提升幼儿阅读教学效果。【关键词】幼儿阅读；绘本；阅读教学《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教师应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。基于此，在幼儿阅读教学中，教师应利用绘本开展多样化阅读活动，引导幼儿理解绘本、表达绘本，提升阅读教学的效果。一、绘本在幼儿阅读教学中的应用价值（一）培养幼儿思维能力绘本故事通常是将动物、植物、事物等进行拟人化处理，让它们表现出人的神态、表情、语言、动作等，同时用生动的图画讲述发生在它们身上的趣味故事。教师利用绘本开展阅读活动，引导幼儿分析画面内容、探究故事情节，能够有效培养幼儿的想象力、联想能力等，并促进其发散思维、创新思维等思维能力的发展。（二）培养幼儿语言能力绘本大部分篇幅以图画的形式呈现，其中也包含一些精练的文字信息。这些文字具有推动故事情节发展、传达关键信息的作用。教师指导幼儿阅读绘本，能够让他们初步掌握一些简单的文字，理解简单字词的意义，积累基础语言知识。此外，在绘本阅读教学中，教师引导幼儿表达内心想法、描述故事内容，能够有效培养他们口语表达的能力，使其逐渐掌握清楚表达感受的方法，进而更好地提升幼儿的语言表达能力。（三）拓展幼儿认知范围绘本具有让幼儿初步了解世界的作用。因此，绘本故事所涉及的知识虽然浅显，但通常比较丰富。比如，有的绘本讲述生活现象，其中涉及简单的科学原理；有的绘本描述人际关系，涉及人际交往知识；还有的绘本涉及语言、数理等知识。由此，教师开展绘本阅读，能够有效拓宽幼儿的认知视野，使其了解更多生活常识、基础知识。二、幼儿阅读教学中应用绘本的原则（一）需求性原则不同阶段的幼儿有着不同的认知需求、发展需求。比如，年龄较小的幼儿需要积累生活经验，缓解对陌生环境的抵触情绪；年龄稍大的幼儿需要认知世界，从绘本中了解更多的知识。对此，教师需要遵循人本教育理念，根据幼儿的不同需求选择适合的绘本，从而促进幼儿身心健康成长。（二）趣味性原则教师应丰富阅读的形式，增强幼儿的阅读体验，激发其阅读绘本的兴趣，提高他们主动参与阅读活动的积极性。幼儿可以通过主动阅读、自觉阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。（三）启发性原则在绘本阅读教学中，教师应引导幼儿独立思考、交流探讨，鼓励他们自行理解绘本故事的意思，使其初步体验思考、分析、表达等阅读方法，初步积累的阅读经验，让幼儿在阅读绘本的过程中得到思维启发、能力培养。三、绘本在幼儿阅读教学中的应用策略（一）尊重幼儿需求，科学选择绘本幼儿在各个成长阶段具有不同的身心发展特点，因此他们在各阶段也会产生不同的认知需求，具有不同的认知能力。对此，教师在进行绘本教学前，应根据各阶段幼儿不同的阅读需求，选择不同难度、不同教育侧重点的绘本书籍。另外，为了选到更加适合幼儿的绘本，教师需要先对幼儿进行深入了解，掌握小班、中班、大班幼儿的成长规律、发展特征，探寻他们的内心期待，发现其真实的阅读需求，再综合多方面信息，科学选择绘本［1］。例如，对于小班幼儿来说，由于他们初次接触集体生活，并长时间离开父母、亲人的照顾，可能会出现焦虑情绪，如分离焦虑、人际交往焦虑等。对此，教师需要寻找能够缓解幼儿不良情绪、改变他们对幼儿园的看法的绘本故事，如《小鳄鱼上幼儿园》《我好担心》《魔法亲亲》《你好，幼儿园》等。此外，教师还可以利用《小泥人》等情节简单、内容有趣的绘本，激发小班幼儿对绘本的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力。相比于小班幼儿，中班幼儿的阅读能力明显有所提升，这意味着教师的绘本选择范围变得更广。此外，由于中班幼儿在阅读认知方面也与小班幼儿有所不同，教师需要根据他们的实际需求进行选择。比如，中班幼儿更喜欢故事内容丰富的绘本，他们需要通过绘本阅读，形成一定的文字理解能力。对此，教师可以利用《南瓜汤》《语言不是用来伤人的》《小海龟历险记》《做最勇敢的自己》等绘本，引导幼儿理解故事、描述故事，提升其语言能力。大班幼儿处于幼小衔接阶段，他们需要通过绘本阅读，积累一些简单的生活知识。对此，教师可以让大班幼儿自行探索和选择绘本，引导他们找寻一些与小学生活相关的绘本，以此帮助他们提前了解小学生活，为顺利步入小学打下良好基础。比如，教师可以选择《大卫，不可以》《迟到的理由》《小猪菲奥娜的重要一天》《同桌的阿达》等绘本，增强大班幼儿的自主阅读意识，培养他们的认知能力和语言能力。可见，教师根据不同阶段幼儿的不同发展需求，选择适合的绘本，能够让绘本更好地发挥育人作用，促进幼儿身心健康成长。（二）设计游戏活动，激发幼儿阅读兴趣处于幼儿园阶段的幼儿普遍有着活泼好动特点，他们很难长时间安静地看书。对此，为了顺利开展绘本阅读教学，教师需要优化阅读的形式，利用幼儿喜爱的游戏，设计趣味性绘本阅读活动。值得注意的是，教师需要科学结合绘本与游戏，让幼儿通过参与游戏活动，激发对绘本阅读的兴趣，使其通过完成游戏任务，真正理解绘本的内容。另外，教师可以利用游戏化绘本阅读活动，帮助幼儿加深对绘本内容的记忆，使其初步掌握一些简单的科学知识和生活常识［2］。例如，绘本《变变变》围绕颜色展开故事情节，其内容以三原色（红、黄、蓝）为主，旨在让幼儿认识颜色、感受颜色的奥妙。对此，教师可以利用水彩、画笔等工具，设计互动游戏类绘本阅读活动。比如，教师先带领幼儿翻阅绘本《变变变》，利用绘本图画中的颜色激活幼儿的视觉感官，激发他们对颜色的探索兴趣。接着，教师准备画笔和颜料，让幼儿根据绘本画面，在纸上画出相应的颜色，帮助他们初步认识每种颜色的名称。同时，教师可以引导幼儿表达对不同颜色的不同感受。比如，蓝色比红色和黄色更深，黄色更加明亮等。然后，教师准备水、油画水彩、油画笔等材料，开展色彩探索游戏活动，引导幼儿将不同的颜色进行混合，让他们自行探索红、黄、蓝以外的颜色。比如，幼儿把红色与蓝色混合，能够得到紫色；把红色与黄色混合，能够得到橘黄色；把黄色和蓝色混合，能够得到绿色；等等。通过参与此项游戏，幼儿能够更好地观察颜色的变化，切身领会色彩的奥妙。最后，教师根据幼儿调制的混合颜色，引导他们进一步理解绘本内容，使其了解每种颜色的名称和特点。教师开展游戏化绘本阅读活动，既可以活跃绘本阅读的氛围，激发幼儿探究绘本内容的兴趣，又能让他们在动手操作过程中了解更多的知识。（三）设计阅读问题，引导幼儿理解绘本为了让幼儿掌握思考、分析、理解等阅读方法，丰富他们的阅读思维，提升其理解绘本的能力，教师可以开展绘本问答阅读活动。具体而言，教师可以通过设计阅读问题，激发幼儿对绘本内容的兴趣，促使幼儿探索问题答案，真正理解绘本故事的意思，培养其阅读分析能力和理解能力。需要注意的是，在设计问题时，教师应考虑幼儿当前的思维能力、认知水平、生活阅历等，要根据实际情况，设计语言简洁、指向明确、更易理解的问题，从而利用问题引发幼儿对故事情节的思考，锻炼思维能力［3］。例如，绘本《蚯蚓的日记》是以蚯蚓为主角，用蚯蚓的口吻，以日记形式记录了蚯蚓的趣味生活。对此，教师为了让幼儿了解蚯蚓的特点、生活习惯，理解绘本故事的意思，可以开展绘本问答活动。首先，教师利用问题激发幼儿对绘本《蚯蚓的日记》的阅读兴趣。比如：什么是日记？蚯蚓会在日记中记录什么呢？其次，教师根据日记内容不断提出问题，引导幼儿逐页阅读绘本，探索问题答案，逐渐理解绘本内容。比如：3月20日蚯蚓记录了哪些重要的事？蚯蚓对地球有什么作用？4月4日是钓鱼季的开始，为什么蚯蚓在此期间要钻到更深的地方？7月29日蚯蚓分享了自己作为蚯蚓都有哪些好处？教师引导幼儿回答以上问题，使其了解蚯蚓对地球的作用、蚯蚓在食物链中的位置、蚯蚓的特点等。教师结合绘本开展问答阅读活动，能够让幼儿自觉思考绘本内容，使其发现绘本中的科学知识，培养其阅读理解能力。（四）开展演绎活动，培养幼儿表达能力绘本阅读教学能够培养幼儿的语言表达能力，使其准确描述内心感受，清楚地表达自己的想法。对此，教师可以利用绘本开展角色演绎活动，让幼儿扮演绘本中的角色形象，引导他们根据已知内容进行对话演绎、故事情节演绎，以此锻炼其语言表达的能力。此外，教师还可以借助演绎活动，启发幼儿的创新思维、联想思维、发散思维等，培养其想象力、表现力等，让幼儿在演绎过程中领会绘本阅读的乐趣，使其获得更多快乐，增强阅读认知的成就感［4］。例如，在大班幼儿的阅读教学中，教师可以选择绘本《爷爷一定有办法》，此绘本围绕一条毯子讲述小主人公约瑟和他爷爷之间的故事，展现一个温馨和睦的家庭。针对此绘本，教师可以组织故事演绎活动，让幼儿自行选择绘本中的角色，如约瑟、约瑟的爷爷、约瑟的母亲、约瑟的朋友等，根据对故事内容的理解合作演绎绘本情节。另外，在演绎过程中，教师需要引导幼儿清楚表达约瑟、爷爷、母亲、伙伴等人物的想法，以此培养他们的语言表达能力。比如，扮演约瑟的幼儿要明确表达对爷爷的信任，扮演小伙伴的幼儿要清楚表达看到约瑟所穿背心的想法，扮演母亲的幼儿要表达对毯子、领带、手帕等事物的看法。教师开展绘本演绎活动，能够有效锻炼幼儿口语表达的能力，使其能够清楚描述简单的事物、表达内心的感受等。（五）开展主题活动，培养幼儿阅读习惯为了帮助幼儿养成良好的阅读习惯，在阅读教学中，教师可以结合绘本开展丰富多样的主题活动，如“亲子阅读活动”“绘本推荐活动”“阅读之星活动”“故事讲述活动”“阅读交流活动”等，利用主题活动提高幼儿主动阅读的积极性，培养其自主阅读的意识，让幼儿通过自行探索绘本、选择绘本、阅读绘本，初步形成一定的自主阅读能力和自我管理能力，并养成每天阅读的良好习惯［5］。例如，教师可以以“绘本推荐”为主题，开展自主阅读活动，让幼儿利用园内阅读时间或家庭阅读时间，自行阅读感兴趣的绘本，通过阅读思考，理解绘本内容，记忆绘本故事。同时，在推荐活动中，教师要鼓励幼儿主动分享读过的绘本，引导他们用生动的语言简单讲述故事内容，以此激发其他幼儿的阅读兴趣，如分享《小猪变形计》《我长大以后》《牙齿旅行记》等绘本。另外，教师可以通过评选“阅读标兵”，给予幼儿奖励，以此增强幼儿阅读绘本、推荐绘本的积极性，使其