2024年七年级数学教学反思合集

2024年七年级数学教学反思合集（篇）

七年级数学教学反思1

《数学课程标准》中指出："学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣

测、验证、推理与沟通等数学活动。”新课程与旧课程的本质区分是理念的不同。旧课程认为课

程是学问，老师是学问的传授者，学生是学问的接受者。而新课程认为课程不仅是学问，同时也

是阅历，是活动，课程是老师和学生共同探求新学问的过程，学生获得学问的过程是自我建构的

过程。因此，在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，激

励学生自主探究和合作沟通，最终能敏捷解决数学问题。以下是我对这节反思

这节课我比较满足的是：

1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的

判定与性质进行了敏捷的运用。注意学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。

2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时，有意识地熬炼学生运用规范性的几何语言。

3、注意由学生从临摹书写到自主书写，熬炼学生的&手实力。

这节课还需改进的是：

1、课堂的.应变实力还需提高。对例三的探讨时间过长，使后一阶段学生的思索时间较紧，

由于时间关系，学生没有充分思索，虽然学生踊跃举手，但终归其他学生没有参加的机会。在今

后备课中，接着要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学生在实践活

动中熬炼成长。

2、板书还要细心设计，

3、没有兼顾到学生的差异，假如在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助，那么课堂的

实效性将更充分体现。

反思是为了促进发展，反思是一种有思索的学习，是一种有理性的总结，可以提高老师教学

教研的水平。今后每一节一般的课，都是我不断反省、谛视自己，不断完善自己基本技能、提高

教学水平的载体。

七年级数学教学反思2

这一周的教学进度异样缓慢，我的教与学生的学都^常艰难，这一章是《相交线和平行线》，

学生平生第一次遇到几何推理，而且要用数学符号语言表达出逻辑推理的过程，其难度是可以想

象的，但是经过这一周的攻坚战学生的畏难心情正在慢慢消逝他们从迷茫中渐渐理顺着思路，

我看到课堂上一双双眼睛慢慢光明起来学生们从几何学习的"悟"中品尝到了一点点数学的简

洁美、逻辑推理胜利的愉悦感；经验了从相识到胆怯、到再相识、到小的胜利的过程，学生对

几何学习的主动性明显增加，作业质量日渐提高。这一良性改变证明白教学中几点收获：

1、适时多给学生唱赞歌,激励学生的求知欲；学生学得轻松一些。

2、在几何入门教学中，可递进式的逐步提高逻辑推理的严密性；为学生留下思维的.缓冲地

带，不行一步到位。

3、细心备好几何入门课的同时，并依据学生的学情刚好调整优化；使之最贴近学生；练习

题作业题的设计上要多下功夫，体现从单一到运用再到综合的循环上升。

4、多对学生的错题进行辨析，多对学情分析反馈；

5、强化困难学生个别辅导，让他们一题一得，落到实处；分层作业，共同提升；

七年级数学教学反思3

七年级数学上册第三章一元一次方程，是在其次章整式的加减^口小学学过的方程的基础上而

绽开的第一节内容从算式到方程重在让学生体验用方程的思想解决实际问题，了解基本概念，

相识一元一次方程，会列出简洁问题的方程。《课程标准》对本节课的要求是通过详细实例归纳

出方程及一元一次方程的概念，依据相等关系列出方程。让学生归纳和总结的过程中，初步建立

数学模型思想，训练学生主动探究的实力，能结合情境发觉并提出问题，体会在解决问题中与他

人合作的重要性，获得解决问题的阅历。

在进行本节课的教学中，我利用导学案引领学生通过自学教材、解决问题，从而驾驭学问内

容。首先设计了猜年龄嬉戏，激发学生的深厚爱好，引出方程的概念，再利用简洁的实际问题,

让学生列出小学学过的方程。接下来自学方程、一元一次方程、解方程、方程的解、检验方程的

解等概念和方法。学生利用已有的学问和阅历能够完成。定于个别问题可通过合作探讨处理。变

式训练环节则针对自学题目强化练习。老师再补充强调，让学生体会到从算式到方程是数学的进

步，渗透化未知为已知的重要数学思想。体验数学与生活亲密相关，相识到很多实际问题可以用

数学方法解决,激发学生的热忱。

在本节课的.教学中，还有以下几点须要改进：

(1)引入情境没有充分利用。猜年龄嬉戏提高了学生的爱好，仅仅作为引出式子，运用的

不够,可以深化成用未知数来解决实际问题,并教会学生去应用，效果会更好。信任学生肯定希

望自己学会猜年龄的方法，和其中的数学道理。

(2)对列方程的方法指导还不够。考虑到本节只是引出方程，没有将分析问题中的数量关

系，列出方程作为重点进行训练，使得部分基础稍差的学生没有很好接受。

(3)问题设置的梯度依据学生的状况须要调整，第一个小题目有点偏难，在问题设置中，

应当从前一章学过的用字母表示数入手复习引导，可能会更好一些。干脆从列简洁的方程着手，

有些学生没能很快找出数量关系列出方程。

(4)语言不够精炼、环节之间过渡不够自然、板书不够精炼等问题，今后教学中肯定留意

改正提高。

七年级数学教学反思4

来到七年级，随着数学学问的深化，我明显感到孩子们接受新学问是那么的吃力,终归六年

级数学还是小学的内容，看不出孩子的真正实力，随着有理数的起先，整式到方程部分孩子起先

元一次方程组，尽管三元一次方程组与二元一次方程组的解法有很多类似之处，终归三元一次方

程组困难的多，所以在教学过程中，重点处理好与二元一次方程组解法中不同的环节，在匕缴的

过程中学习新学问，使学生对消元思想有更深层次的相识。

类比迁移，举一反三，类比二元一次方程组的、学问学习三元一次方程组，并进一步应用于

解其他多元一次方程组，同时依据方程组的特点敏捷选择恰当的解法，在应用过程中形成技能技

巧

在教学中，解决方程组的基本指导思想就是"消元"。而消元时，老师应留意引导学生先考

虑好消去哪个未知数，再详细运用加减法和代入法进行消元，即依据不同的方程组结构特点，实

行相应的消元策略是至关重要的。以此逐步培育学生分析题目特点、选择合适方法的学习实力。

本文在教学的基础上，将三元一次方程组的解法通过题目的特点进行归类教学，使学生在学

习的过程中留意对基础学问进行提炼、归纳、整理，对基本解法的清楚相识，通过必要的练习，

达到驾驭基础学问和提高基本技能的目的。

以后教学中应留意以下几点：

1.在预习题的设置上，尽可能以基础为主，在此基础上，稍有提高。

2.课上研讨的形式尽可能贴近学生，让学生在熟识的环境中做自己擅长的事，以激发学生们

学数学的激情。

3.平常注意学生用精确的语言描述数学图形及相关结论、培育学生的表达实力和归纳总结与

概括实力.

七年级数学教学反思6

整式的加减

通过这节课的教学，使我深刻相识到学生的理性思维的发展还有很有限，学问阅历、心理品

质方面很差，抽象思维实力比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。

为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件协

助教学。设计以下主要教学流程：

1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的主动性，启发学生的探究欲望，同时为本课学

习做好打算和铺垫。

2）学问的探究：让学生通过自主探究与合作沟通相识同类项，了解数学分类的思想；获得

合并同类项的法则，体验探求规律的.思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。感受胜利

的喜悦。

3）课堂练习：让学生加深对同类项的相识，加强对合并同类项法则的理解。

4）例题讲解与巩固练习：让学生驾驭在多项式中推断出同类项和运用法则进行合并同类项

运算的技能，使学生的学问、技能螺旋式上升。

5）课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。

6）拓展延长与挑战自我：激发学生的学习热忱，为他们供应更广泛的发展空间。

在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，

让学生自己经验探究与沟通的活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起视察并

归纳出合并同类项的法则。

在课堂上运用实际例子，引发学生探究问题的爰好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问

的规律性，找到学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学

数学的乐趣.利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充

分体会到自己的主体性和老师的主导性。

本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有

把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大缺憾也是

不胜利的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平

结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生

的活动的层面上，老师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜

能，突出合作沟通，实现自主学习。才是一节胜利的课。

七年级数学教学反思7

1、对于平行线的判定（2）的弓|入，在上课时平行线判定（1）的基础上，导入得当，连

接自然，达到预期设想目标。

2、把本课时一分为二，重点在于对例2的讲解上，添加协助线的.导入也^常顺畅,学生

驾驭较好。

3、对于少部分同学同位角、内错角是哪两条直线被哪一条直线所截构成的还不是很清晰，

要引起足够的重视。

七年级数学教学反思8

核心提示：学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义

都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知

规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让…

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了

使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的实力，我必需擅长发觉和挖

掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题.在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了许

多生活中的例子，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了

教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的教学内容给予鲜活的生

命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的

局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习爰好，引导学生主动参加

1、主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按

依次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己编口诀。然

后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀,

找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀，

7的口诀相对较难记忆。人教版小学二年级数学上册（7的乘法口诀》教学反思文章人教版

小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思出自的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能

解决相应的‘简洁实际问题。使学生进一步增加自主学习的实力以及与同学合作沟通的意识获得

一些胜利的体验。…

7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经验编制7的乘法口诀的过程,能背出7的

乘法口诀,能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，方能解决相应的简洁实际问题。使学生

进一步增加自主学习的实力以及与同学合作沟通的意识，获得一些胜利的体验。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，

还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。人教版〃浮二年级数学上册《7的乘法

口诀》教学反思教学反思。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时

渗透两个乘法算式.再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀.

低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。假如教学活动机

械单调，学生的感受确定难言欢乐和华蜜，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数

学学问发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的

病态课堂，因此，怎样在"好玩"和"有益"的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我

采纳了开放的课堂组织形式，注意老师和学生的信息传递，学生之间的沟通反馈，学生与老师的

对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，有同桌、小组探讨商议，强调了学生

的合作探究、自主实践、沟通探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人

人主动参加学习的局面，有效地培育了学生主动探究、自三创新的学习精神。

本节课也有许多不足如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆匕偿交简单？没能

更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽

管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了细心的预设，但是在最终详细的课堂教学中，由于

时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。

七年级数学教学反思9

新《课标》新教材要求老师更新教化理念，变更教化观念、教学方式、教化方法。教材一方

面更加贴近学生生活,贴近现实生活,融进两方教化理念；另一方面贴近现代科学，计算器的运

用，问题的不确定性。给人耳目一新、使人相识到生活中到处有数学；学习科学就是为了更好地

相识世界解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻脱离学生实际使学生的计算实力更加"溥

弱"，给老师学生的心理带来肯定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学状况

作一个回顾如下：

一、现状视察

开学伊始，学生爱好好像很浓，但随着时间的推移，爱好渐渐减弱，结合学生言行，主要问

题存于以下诸方面

1、老师教学方法不同.学生难以适应。小学阶段往往是一问一答式。学问点单一，学生未

懂、老师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂驾驭，人人过关。

初中阶段，题目长、学诃容量大，学问点较多，在教学中，老师赐予学生更多的思索时间，

从小学到初中起先实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。

2、学生学习的时间不同，小学阶段40分钟课堂教学，初中阶段45分钟课堂教学。时间的.

延长给本是活泼好动的学生带来困惑，难以适应。

3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在老师的引导下干脆应用巩固，新教材初中

阶段注意试验一探作一探究，重视合作，重视特性培育，更加重视不同的学生得到不同的

发展，因而学生在现实背景中解决问题，问题隐备，给学生带来的困惑。

4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给学生带来困惑。学生阅读理解实力薄弱，文字语

言转换图表语言和符号语言实力欠缺，造成学审题不清，不知所得。

二、问题分析

由于以上之现状，学生认为：初中老师不及小学老师负责，小学老师每一个问题逐一解答，

遇到难懂的问题，反复讲解，初中老师总是让学生想，阅读时间长，思索的时间多，打破了过去

的依靠思想。尤其是女生更是这样认为，初中的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易

丢失信念，长期以往学生会由困惑一力不从心一丢失信念一丢失爱好一厌学，最终

不学数学。

问题解决

1、针对学生实际，培育学生良好的数学学习习惯，鉴于学生活泼好动，爱好易转移的特点，

留意培育学生正确的学习习惯，培育学生学会集中留意国力，养成"日日行，能破千里路"的方

法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时老师要通过告诫，眼神示意，有意阶段缄默，及课时

谈话，两方约定等方式教促学生养成良好习惯，S至可以给不遵纪的学生以记数学曰记的方法

帮助改正。

2、加强阅读理解实力训练，在应题的阅读理解中教学中，老师身分要包办代替，应给足够

的时间让学生阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及

文字符号语言，让学生过好语言关。

3、切实做试验操作教学及探究教学，要结合学生的学习实际，重新编排教学内容，使学生

更感爱好、更易懂，防止学生两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向

而行。甲的速度为17.5Km/hz乙的速度为15Km/h,经过几小时两人相距32.5Km?可以让学

生上台表演,使学生相识S”相距65Km"有两种情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5

Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题，问题含湖不清，老师可以重视问题、首先向学生

是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让学生相互沟通，然后出示探究了的内容，提问。

①你能读懂表中内容吗？举例说说看

②你知道是如何算积分的吗？你是从什么地方看出来的？

③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？

④某队的胜场总积分能等于负场数吗？

这样按部就班，学生易于接受。

总之，应做好中小学数学衡接，防止初中教学与小学教学相脱离，数学老师应做好从小学到

初中跨跃的铺垫，防止两极分化。

七年级数学教学反思10

核心'提示：有幸参与南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年老师的

我来说，是一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。在教

学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编…

有幸参与南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年老师的我来说，是

一段珍贵的经验。在这个过程中，我收获了许多学问，历练了自己的教学技能。

在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基

本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间较大的思维空间充裕的展示机会，

多向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

在教学中，为了提高学生的学爱好。我让学生通过视察拼摆的七巧板。去发觉七巧板中的数

学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的学问计算得数太过麻烦，还会影响精确率，

这就造成了学习7的乘法口诀的须要。学习的.内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探

究"1的乘法口诀"的隐私，去主动尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生基本知

道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。在编制口诀的

过程中，留意引导学生表达自己的想法，这句口诀师怎么编的。为后续的记忆口诀做铺垫。

3、让学生合作学习，取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可

真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上

一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7

得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通,学生明

白了怎样提高编制的速度。人教版〃浮二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思人教版小学二

年级数学上册«7的乘法口诀》教学反思。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的

阅历，使自己变得和他们一样快。

4、在生活中找寻数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题.

不足的是在教学中为了提高学生的爱好并夯实氧出在编制口诀和记忆口诀环节用时过长，

以至于在巩固练习阶段时间不足，练习不够充分。在今后的教学中，我还要加强课堂上的刚好调

控实力，努力提高课堂教学的实效性。

七年级数学教学反思11

我选择合并同类项作为我的入门公开课的缘由，一方面是刚好顺着课时支配，另一方面是这

一课的学问点相对简单讲，拿来上公开课的的话学生简单听懂，那么课堂气氛相对会好。

结合七(4)班的实际状况,我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合

并同类项的概念，初步驾驳合并同类项的法则。除此之外，我希望这一节课能够让学生来主导课

程，让学生多问多讲。那么,我这一节课的目的达到了吗？

先说一下我讲了那些吧！从一起先的‘复习回顾，到研读课文的探究，我是带着他们一起进

行学习。这部分内容是由我来问，学生答的形式。学生都可以协作着我回答出问题，基本上我是

成为答案的"书写者"。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64

页例1(1)后，轮到学生上来做剩下的题目。

一起先我担忧孩子fl］不会举手上来解题，因为这是公开课，他们原来就羞涩，面对这么多老

师会举手吗？结果证明我的担忧是多余的。同学踊跃地举手让我感觉我平常的激励与支持是奏效

To

我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的

除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了熬炼孩子们的表达实力。有时候我会让每个小组派

代表上来当小老师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的解说。从这一节课的例题解答到随堂

练习再到最终的强化训练，孩子们在课堂上思索，然后主动回答问题，这就印证了我这个措施是

有效的。他们给了我正向的回应。

总的来说，从我对学生的课堂表现的期盼动身，我的目的是达到了.但是从课堂内容来讲,

还存在着许多须要改进的地方。综合科组评课时，各位老师给出的看法，我自己总结出了我在讲

课时急需改进的地方。

首先，就是板书须要更加的具体明确。合并同类项是整式部分的重点内容，这个学问点几乎

都是考计算题，然后计算题必需要格式正确，过程要具体。然而我却犯了一个始终以来都存在的

错误就是板书不够严谨.这样可能会给学生对只是的理解带来困惑B集低了他们的学习实力。

再次，就是须要向学生重点强调合并同类项的方法，特殊是须要在做练习题的时候强调解题

过程，加深学生对本堂课的学问点理解与驾驭。我想我是过于信任学生的实力而忽视了这一点。

能够在黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做已来，学问点是须要重复强调才能让学

生们记住。

以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让自己担忧的地方。希望自己能

够吸取阅历，获得更大的进步。

七年级数学教学反思12

一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取

代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。

从学生的改变看课改，别有洞天。

一、胜利的阅历和感受：

1、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，

是良好的课程资源。在"生活中的立体图形"这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活

动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性

的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在"多项式"这节课中，由上节课的一个习

题弓I入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2,由此弓|出多项式的概念.在举例时，指出，“其

实，多项式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用

多项式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的‘意思吗？"学生们起先

活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发,

每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念，

正如我们所说的，“数学在生活中"。

3、创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了"我

是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正

方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置

给学生。由两位学生作为这节课的主持人其他学生将自己的作品展示出来并说明自己的创意。

最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进

行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生

主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、利用多媒体教学软件自我探究在教学《几何相识初步》中，老师事先让学生上网查询课

件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入

了学生。

二、不足和今后在教学中应留意：

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注意新型师生关系的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关系上多下功夫，力求建

立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教化教学理论，在老师角色转变上多做工作，增加自己是学生

学习的促进者、教化教学的探讨者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4.努力提高自己的业务实力，特殊是驾驭堂的实力和教材的实力,探究适合我校学生特点

和自己特点的课堂教学模式。

5.不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作实力，能制作出针对性、实效性

强的多媒体教学课件，使之更好地协助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6.教学探讨侧重于：

(1)探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

(2)怎样详细落实"使每个学生都能得到充分的发展。”；

(3)课堂教学模式的探究；

(4)和同行的教学沟通。本学年所任教的(84)班与(85)班中，(85)的学生生性好

动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的

闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评

做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为

主动。而(84)班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早

的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导,想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角

色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变这都给老师提出了新的挑战，

因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

七年级数学教学反思13

优化教学过程的主导者是老师。老师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时

作创建性地劳动，发挥老师的主导作用。

1、围绕教学重点设问，

老师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点,通过有安排地提出新奇独到的问题,

激发学生思索问题和解决问题的主动性.由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这

些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的主动性与参加性，它能培育和提高学生探

究问题的热忱和实力。

2、围绕教学难点设问

o当学生原认知结构中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问

就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的学问结构各不相同，这就须要老师充

分地了解学生原有的学问基础，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被学生认知的数学问

题，则老师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的主动性，让其体会到问题解决后的

胜利乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际动身，能被学生接受，能激发学生的学习爱好，调动学生的主动思索,

则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导学

生用同一思维方式思索，以达到学问内化及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的对象应是全体学生，老师提问必需面对班级学生的.大多数。因此设置问题

时要顾及大多数学生的学问水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思索后

能解答，绝大多数学生经充分思索并经过老师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数老师"先

提名，后提问"，不能面对大多数，不能激起全体学生主动思维的错误方式，因为没有留意广度,

指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。

总之优化课堂教学过程必需留意优化课堂教学提问这一环使之紧紧围绕教学目标进行，

较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培育学生的实力.愿我们在教学实践中做个有

心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。

七年级数学教学反思14

平面直角坐标系是今后学习函数的基础，是数形结合的真正体现。尽管课本上只有很少的一

部分介绍，但真的弄懂学会还是要下点功夫的。

我们对这部分内容由两课时改为三课时：第一课时了解平面直角坐标系，会由点写出点的坐

标，或由坐标确定点的位置；其次课时驾驭点在不同位置时的坐标特征，如各象限内、坐标轴上

的点的坐标特征，各象限角平分线上的点的坐标特征，关于坐标轴、原点对称点的‘坐标的关系，

与坐标轴平行的直线上的点的坐标特征，以及它们的应用；第三课时点到坐标轴的距离，平面直

角坐标系中一些图形的面积的计算等。

从支配可以看出内容比较丰富，但凭记忆确定是不行的。因此须要学生紧紧抓住平面直角坐

标系这个工具，在图形中理解，即数形结合思想的渗透。在培育学生快速画图上下功夫，围绕图

形分析、讲解。课堂上尽量让学生做、说，暴露学生的思维，在探讨中完善自己的方法，丰富自

己的学问。

七年级数学教学反思15

小组合作学习不仅仅是从形式上变更了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真

正体现了教学活动中的人文主义精神与思想,将孩子们置身于T新的、自主的学习天地中，同

时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价驾驭在了他们自己手中，自主学习、自我

教化在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。"

1.分组，应当合理

老师在组建合作学习小组时，要依据学生的实力、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每

个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质,

组内异质.

分组学习可以让学生懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、特性、才能是多样的，只

有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地

的改变要求不是很高，较简单实现。

2.分工，为了合作

老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，"一起干"

就是"合作"，”小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重

要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务,每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相

互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互

观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。

3.交往，须要互动

新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与学生的主动交往，掌

控了小组活动的进程。学生通过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的解。学生在老师留

给的合适的学习时间与开放的探讨空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提

高，充分发挥主体性和主动性，必定达到学问、技能、情感看法与价