一年级小学数学论文40

一年级小学数学论文40一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在一年级的小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，一年级学生往往感到难以理解和接受。此外，教师在教学过程中若未能采取生动有趣的教学方法，也容易导致学生对数学学习失去兴趣。

（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和动手操作的机会，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际：教材内容与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在一年级数学教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了追求成绩，让学生反复练习大量的题目，导致学生陷入机械记忆的困境，无法真正理解和运用数学知识。

（2）缺乏启发式教学：教师在教学过程中未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索和发现，使得学生的思维发展受到限制。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在一年级数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）教学过程中忽视概念的形成过程：教师在教学过程中，往往直接告诉学生概念的定义，未能引导学生通过实例和操作等方式，体验和理解概念的形成过程。

（2）缺乏有效的概念辨析：学生在学习过程中，未能充分接触和辨析不同概念之间的联系与区别，导致对概念的理解模糊不清。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学情感。对于一年级学生而言，这包括以下几个方面：

-培养学生的数感和符号意识，使他们能够理解数学符号的含义，并运用这些符号进行表达和交流。

-培养学生的空间观念，通过直观的操作和观察，形成对几何图形的认识和理解。

-培养学生的问题解决能力，鼓励他们面对问题时能够主动思考，寻找解决方案。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在进行教学设计时，应深入分析教材的知识结构，理解其逻辑体系，并结合一年级学生的认知规律进行教学。具体而言：

-教师应按照由浅入深、由具体到抽象的原则，逐步引导学生掌握数学知识，确保学生能够在新知识的学习中建立在对已有知识的巩固之上。

-教师需要将教材内容进行合理的组织和整合，使之形成清晰的逻辑线索，帮助学生构建知识框架，从而更好地理解数学概念之间的关系。

-在教学过程中，教师应注重启发式教学，通过设置问题情境、开展数学探究活动等方式，激发学生的好奇心和探究欲，促进他们主动参与到知识结构的构建中。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在一年级数学教学中，从具体到抽象的教学策略是促进学生思维发展的关键。教师应利用学生的直观感知和实际操作，帮助他们建立起数学概念与具体事物之间的联系，从而为抽象思维的培养打下坚实的基础。

-利用实物、模型等教学工具，让学生通过观察、比较、分类等具体活动，感知和理解数学概念。

-设计富有情境的教学活动，如数学游戏、小组讨论等，让学生在具体的情境中体验数学知识的形成过程。

-通过具体的例子引导学生发现数学规律，逐步引导他们从特殊到一般，从具体到抽象的思考过程。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学不仅仅是关于具体的数字和有限的计算，它还包含无限的探索和发现。在教学中，教师应引导学生从有限的数学事实和运算技巧，逐步拓展到对无限数学概念的探索，以实现认知的飞跃。

-在学生掌握了基本的数学运算和概念后，引导他们探索更为复杂的数学问题，如无限序列、分数和几何图形的无限细分等。

-通过数学故事、数学家的生平介绍等方式，激发学生对数学无限性的好奇心，培养他们的探究精神和创新意识。

-创设开放性问题，鼓励学生思考不同的解题策略，体验数学问题的多样性和复杂性，从而在有限的课堂学习中实现对无限数学世界的探索。通过这样的教学方式，学生能够在数学学习中获得更广阔的视野和更深层次的思维发展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而帮助他们形成清晰、准确的概念理解。

-对于每一个数学概念，教师应详细解释其定义，并列举典型的正例和反例，让学生明确概念的核心特征和适用范围。

-通过设计概念图、思维导图等形式，帮助学生将概念的内涵和外延以直观的方式呈现出来，增强他们对概念整体结构的认识。

-创设概念辨析的活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生在互动交流中深化对概念的理解，提高概念的辨识能力。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、逻辑推理和问题解决的重要工具。通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力。

-教师应鼓励学生使用文字、符号、图形等多种方式表达同一数学概念，以加深对概念本质的理解。

-在解决问题时，引导学生尝试不同的解题方法，比较各种方法的优缺点，促进他们对数学语言的灵活运用。

-通过数学写作、口头报告等形式，让学生在实践中运用数学语言，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入的学习和研究，帮助学生整体把握数学知识体系。

-教师需要设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，深入研究数学问题。

-强调对数学知识体系的整体理解，而非零散的知识点学习，通过知识地图、概念网络等形式，帮助学生形成系统化、结构化的知识结构。

-引导学生从宏观的角度审视数学知识，理解数学与其他学科之间的联系，提升他们的跨学科整合能力。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应提供丰富的学习资源，创造条件让学生充分感知数学知识，自主开展探究活动。

-利用信息技术工具，如数学软件、在线教育平台等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。

-鼓励学生根据自己的兴趣和问题意识，选择研究课题，开展个性化的探究活动。

-教师在学生探究过程中扮演指导者和协助者的角色，提供必要的支持和引导，帮助学生克服困难，深化理解。

3、思辨明义，主动建构

核心素养强调学生的批判性思维和问题解决能力。教师在教学中应鼓励学生积极思辨，主动建