部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教学设计2

部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教学设计2一.教材分析《游山西村》是部编版语文七年级下册第20课古代诗歌五首中的一首，作者是唐代诗人陆游。这首诗描绘了诗人游玩山西村的所见所感，表现了作者对田园生活的热爱和对美好生活的向往。诗歌语言朴实，意境深远，充满诗意。教学这首诗，可以培养学生对古典诗歌的兴趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。二.学情分析七年级的学生对古诗已有一定的了解，但对于这首诗的背景和意境可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的内容，引导他们体会诗人的情感。同时，学生应该通过自主学习、合作探讨等方式，深入领会诗歌的意境和韵律美。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌；了解诗歌的背景，把握诗歌的基本内容；分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，培养学生的文学素养，激发他们对美好生活的向往。四.教学重难点重点：诗歌的朗读、背诵和理解。难点：诗歌意境的体会和表现手法的分析。五.教学方法情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的世界。互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的合作意识和表达能力。启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。六.教学准备课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、背景图片等。教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。七.教学过程导入（5分钟）利用课件展示诗歌全文，引导学生关注诗歌的标题《游山西村》。请学生简要介绍诗人的背景，然后提问：“大家猜猜，诗人为什么会游山西村？他在这首诗中会描绘怎样的景象呢？”呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。之后，请学生用自己的话概括诗歌的内容，并分享自己对诗歌的理解。教师根据学生的回答，进行讲解和补充。操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的表现手法，如比喻、拟人等。每组选一个代表进行分享，教师点评并总结。巩固（10分钟）请学生尝试背诵诗歌，教师进行抽查。对于背诵有困难的学生，给予个别辅导。拓展（10分钟）请学生发挥想象，以“游山西村”为主题，创作一幅画或一篇短文。学生可以自愿分享自己的作品，大家互相评价、学习。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。家庭作业（5分钟）请学生回家后，向家人分享这首诗歌，并尝试分析诗歌中的意境和表现手法。板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，包括诗歌全文、作者简介、教学重点等。在本节课中，通过引导学生朗读、讨论、背诵等方式，他们更好地理解了诗歌的内容和意境。在教学过程中，注意关注每一个学生的学习情况，给予他们充分的鼓励和支持。在拓展环节，学生们的创造力得到了发挥，他们通过自己的作品，表达了对诗歌的理解和感悟。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生们的学习兴趣得到了提高。在本次《游山西村》的教学设计中，我力图通过情境教学、互动式学习和启发式教学等方法，让学生深入理解陆游的诗意，并能够欣赏其文学魅力。在教学过程中，我注意到了一些问题，也采取了一些措施来解决这些问题。首先，我发现学生在理解诗歌的意境时存在一定的困难。这是因为诗歌的语言优美而含蓄，对于七年级的学生来说，他们可能缺乏足够的文学背景知识来支撑对诗歌深层次的理解。为了解决这个问题，我在呈现环节中，除了朗读和讲解诗歌，还使用了多媒体展示了一些与诗歌相关的图片和视频，帮助学生形象地理解诗歌中的景象，感受诗人的情感。其次，在操练环节，我发现部分学生在分析诗歌的表现手法时显得无从下手。这是因为他们在之前的学习中较少接触和练习这种分析方法。针对这个问题，我在操练环节中，先给出了一些示例，引导学生从比喻、拟人等角度去分析诗歌，然后再让他们自己尝试分析。同时，我也鼓励学生之间相互讨论，共同完成分析任务，这样不仅能够提高他们的合作意识，也能够帮助他们更好地理解和掌握分析方法。在巩固环节，我发现学生在背诵诗歌时存在一些困难，特别是在背诵长句和生僻字时。为了解决这个问题，我在巩固环节中，先让学生跟读，然后逐步提高要求，让他们单独背诵。对于那些背诵有困难的学生，我给予了个别辅导，帮助他们克服背诵中的障碍。在拓展环节，我发现部分学生在这一环节中的参与度不高，他们似乎对于创作活动没有太大的兴趣。为了解决这个问题，我在拓展环节中，让学生自由选择他们喜欢的方式来表达他们对诗歌的理解，可以是绘画、写作，也可以是讲述。这样，学生们的兴趣得到了激发，他们的参与度也有了明显的提高。在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，如何在有限的课堂时间内，既完成诗歌的教学，又能够让学生有足够的时间进行操练和拓展。为了解决这个问题，我在教学设计中尽量精简了讲解部分，把更多的时间留给了学生进行自主学习和实践活动。同时，我也尽量提高课堂的效率，比如在学生讨论时，我会巡回指导，确保每个学生都能够参与到讨论中。总的来说，本次教学设计在实施过程中取得了一定的成效，但也暴露出一些问题，这为我今后的教学提供了改进的方向。例如，我可以在今后的教学中，更多地结合学生的实际情况，设计更加贴近他们生活经验的教学活动，以提高他们的学习兴趣和参与度。此外，我还可以在教学过程中，更多地关注学生的个性化需求，给予他们更多的自主学习空间，以培养他们的独立思考能力和创新能力。在今后的教学中，我将继续探索和实践，力求在提高学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力的同时，也能够提升他们的文学素养和审美情趣。我相信，通过不断的学习和改进，我能够更好地完成我的教学任务，帮助学生们在语文学习的道路上不断前行。请学生结合课堂所学，用自己的语言描述诗歌中的画面，并尝试分析诗中的表现手法。选取一首自己喜欢的古诗词，仿照《游山西村》的写法，创作一首小诗，可以是写景、咏物或抒发情感。家长参与评价学生的诗歌理解和创作能力，鼓励家长与学生一起讨论，共同提高。本节课的作业设计贴合课程内容，既要求学生对课堂所学进行内化，又鼓励他们进行创作实践。这样的作业设计能够有效地提高学生的语文素养，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。特别是第三项作业，让家长参与评价，能够增进家庭成员之间的交流，同时也能够提高家长对学生在语文学习方面的关注度。我认为作业设计中的第二项非常有趣，让学生仿照《游山西村》的写法创作小诗，这不仅能够让学生巩固课堂所学，还能够激发他们的创造力。通过这样的作业，学生能够在实践中提高自己的语文能力，同时也能够体验到创作的乐趣。作业设计中的第一项，要求学生用自己的语言描述诗歌中的画面并分析表现手法，这是一个很好的锻炼学生语文表达能力的方法。通过这样的练习，学生能够更好地理解和欣赏古典诗歌，同时也能够提高自己的语文表达能力。总的来说，本节课的作业设计既注重学生的个体发展，又强调家庭成员的互动参与，充分体现了语文教学的人文性和工具性。在今后的教学中，可以继续坚持这样的作业设计理念，让学生在实践中提高语文能力，同时也要注重培养他们的文学素养和审美情趣。在专家点评环节，我邀请了三位专家对本次教学的作业设计进行了评价。专家们认为，作业设计紧密围绕课程内容，既注重学生的个体发展，又强调家庭成员的互动参与，充分体现了语文教学的人文性和工具性。他们认为，这样