10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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本节课内容选自统编版高中语文必修上册第十单元，课文以《师说》为核心，通过学习古文，培养学生对传统文化和古代教育思想的认知。本单元旨在引导学生体会古代教育观念，提升学生的文言文阅读能力和思辨能力。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代教育思想的鉴赏能力。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生对传统文化进行深入思考。

3.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生进入高中阶段，已经具备一定的文言文阅读基础，对古文有一定的了解和阅读能力。然而，针对《师说》这样一篇蕴含深刻教育思想的文章，学生在理解其内涵和表达方式上可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对传统文化有一定兴趣，但面对《师说》这样的古文，部分学生可能会感到枯燥乏味。学生个体差异较大，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于合作学习。此外，学生们的阅读能力和分析能力参差不齐，需要教师根据不同学生的特点进行针对性的教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《师说》时，学生可能会遇到文言文词汇理解困难、句式结构复杂、难以把握作者观点等问题。此外，学生对古代教育思想的认知有限，可能会影响对文章整体的理解和感悟。针对这些困难，教师需要引导学生积极思考，运用多种教学方法，帮助学生克服障碍，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文必修上册教材，并准备相关教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的背景资料、教育思想图片、历史文献摘录等，以多媒体形式呈现。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习，并在黑板上绘制教学图表，辅助讲解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《师说》的相关PPT、视频、文档等，明确预习目标，要求学生了解作者韩愈的生平背景，初步理解“师”的定义及其在教育中的重要性。

设计预习问题：围绕《师说》，设计问题如“韩愈对‘师’有何独到见解？”、“古代教育与现代教育有何异同？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解韩愈及其教育思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《师说》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与教育相关的短视频，引出《师说》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《师说》中的主要观点，如“师者，所以传道授业解惑也”，并分析其历史背景和文化意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“如何成为一名优秀的教师”进行探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考韩愈的教育理念对现代教育的启示。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《师说》的核心观点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《师说》的内容，掌握其教育思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于“现代教育中的‘师’”的短文，结合《师说》中的观点进行分析。

提供拓展资源：推荐与教育相关的书籍、文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解教育领域的最新动态。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《师说》作为古代教育的经典文献，其思想内涵丰富，与现代社会教育理念仍有着密切的联系。以下是一些与《师说》相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地理解古代教育思想，并激发他们对教育问题的思考。

（1）《论语》选段：《论语》是儒家经典之一，其中包含大量关于教育、师德、师生关系等内容。推荐阅读《论语》中关于“学而时习之”、“有教无类”等篇章，以对比《师说》中的教育观念。

（2）《孟子·离娄上》选段：《孟子》中也有许多关于教育的论述，如“得天下英才而教育之，三乐也”。通过阅读，学生可以了解孟子的教育思想，并与韩愈的教育理念进行对比。

（3）《中国古代教育史》节选：阅读相关章节，了解中国古代教育的发展历程，以及不同时期的教育制度、教育理念。

（4）现代教育著作：《教育的艺术》（作者：约翰·杜威）等现代教育著作，探讨现代教育理念，引导学生思考教育在现代社会中的角色和使命。

2.课后自主学习和探究

为了进一步拓展学生的知识面，提高他们的自主学习能力，以下是一些建议的课后探究活动：

（1）教育思想对比研究：选择一位古代或现代的教育家，与韩愈进行对比研究，分析其教育理念的特点和影响。

（2）教育案例分析与讨论：收集一些现代教育案例，如优秀教师事迹、教育改革实践等，组织学生进行讨论，分析案例中的教育理念。

（3）教育政策研究：关注我国教育政策的发展变化，分析政策背后的教育理念，探讨其对教育实践的影响。

（4）教育现象调查：针对某个教育现象，如“应试教育”、“素质教育”等，进行问卷调查或访谈，了解公众对教育问题的看法。

（5）撰写教育论文：以《师说》为切入点，结合自己的思考，撰写一篇关于教育理念、教育实践等方面的论文。反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多元教学手段：在《师说》的教学中，可以尝试将传统教学与现代技术相结合，比如利用多媒体展示古代教育场景，或者通过角色扮演让学生体验古代师生互动，增强课堂的趣味性和互动性。

2.强调批判性思维培养：在引导学生学习《师说》时，注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生对古代教育观念进行现代解读，培养学生的独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解《师说》时，可能过于注重字词句的解释，而忽略了文章深层次的教育思想挖掘，导致学生对文章的理解不够深入。

2.学生参与度不高：课堂讨论环节，部分学生可能因为对古文的生疏而参与度不高，或者是因为缺乏自信而不敢发表自己的看法。

3.教学评价单一：评价学生主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和思维深度的综合评价。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解《师说》时，不仅要讲解字词句，还要深入挖掘文章背后的教育思想，通过案例分析、比较研究等方式，让学生对古代教育有更全面的认识。

2.提高学生参与度：设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。同时，通过课堂提问和反馈，帮助学生建立自信，勇于表达。

3.丰富教学评价方式：引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，全面评估学生的知识掌握、能力提升和思维发展。此外，可以设置一些开放性的作业，如撰写教育感悟、设计教育方案等，以评估学生的综合能力。板书设计①本文重点知识点：

-师的定义：传道、授业、解惑

-教育的重要性：师者，所以传道授业解惑也

-师生的关系：尊师