2023二年级数学下册 六 认识图形第1课时 认识角（1）说课稿 北师大版

2023二年级数学下册六认识图形第1课时认识角（1）说课稿北师大版一、教材分析

本节课选自北师大版二年级数学下册第六单元“认识图形”的第一课时，主题为“认识角（1）”。教材通过引导学生观察生活中的角，让学生初步感知角的特征，为后续学习角的大小、角的分类等知识打下基础。本节课内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知特点，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。二、核心素养目标

1.观察能力：培养学生细致观察生活中角的能力，提高对图形特征的感知。

2.操作能力：通过动手操作，发展学生的空间想象和动手实践能力。

3.思维能力：引导学生思考角的形成过程，培养初步的逻辑思维和几何概念意识。

4.创新能力：鼓励学生在认识角的过程中，尝试创造和表达自己的发现。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生在之前的学习中已经对平面图形有一定的了解，能够识别和描述基本的图形如圆形、正方形、长方形等。但对于角的概念还较为陌生，仅限于对现实生活中存在角的直观感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动尤其感兴趣。他们的观察能力和抽象思维能力正在发展，但尚未成熟。学习风格上，学生之间存在着个体差异，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对角的概念理解可能存在困难，因为角是一种抽象的几何概念，需要通过具体的事物或动作来感知。此外，学生可能难以区分不同大小的角，或者在绘制角时出现不准确的情况。在教学过程中，教师需要关注这些困难，通过直观教学和多次练习来帮助学生克服。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用直观教学和动手操作相结合的方法，如讲授法、示范法、操作法等，帮助学生建立对角的概念。

2.教学活动：设计“找角”游戏，让学生在游戏中识别和描述不同形状的角；通过“折纸角”活动，让学生亲手制作不同大小的角，增强对角的实际感知。

3.教学媒体使用：利用实物模型、多媒体课件展示角的形状和特点，辅助学生直观理解角的概念。五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对角的认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中见过哪些角？它们在哪里？”

展示一些生活中常见的角，如书本的角、门框的角等，让学生初步感受角的存在。

简短介绍角的基本概念和重要性，如角是几何图形的基本组成部分，对理解空间关系非常重要。

提出问题：“今天我们要一起学习什么是角，以及角的特点。”以此引入新课。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解角的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解角的定义，指出角是由两条有共同起点的射线组成的图形。

使用图表或示意图展示角的组成部分，如顶点和两条边。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解角的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的角的案例，如直角、锐角、钝角，进行分析。

详细介绍每个案例的特点，如直角的特点是两条边垂直，锐角小于90度，钝角大于90度。

引导学生思考这些角在实际生活中的应用，如建筑中的直角、设计中的角度美感等。

小组讨论：让学生分组讨论角在生活中的应用，如如何利用角度来设计家具、如何判断物体的形状等，并提出创新性的想法。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与角相关的主题进行讨论，如“如何利用角来测量物体的长度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对角的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调角的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括角的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调角在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用角的知识。

布置课后作业：让学生绘制一个包含不同类型角的图形，并尝试用语言描述每个角的特点。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《生活中的几何学》：这本书通过丰富的案例和插图，向读者展示了几何学在日常生活、科学研究和工程技术中的应用。学生可以通过阅读这本书，了解角在建筑设计、城市规划、艺术创作等方面的应用，从而加深对角的理解。

《数学故事乐园》：这本书以故事的形式介绍了数学的基本概念和原理，包括几何图形。学生可以通过阅读数学故事，了解角的起源和发展，以及角在历史和文化中的地位。

《数学家的故事》：这本书介绍了历史上著名的数学家的生平和贡献，其中不乏与几何学相关的成就。学生可以通过阅读这些故事，激发对数学的兴趣，并了解角在数学发展史上的重要性。

《几何学趣谈》：这本书以轻松幽默的语言介绍了几何学的基本知识和有趣的事实。学生可以通过阅读这本书，学习到更多关于角的知识，如角的度量、角的分类等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-角的度量：引导学生利用直尺和量角器，测量生活中物体的角度，如桌角、门框等，并记录测量结果。

-角的绘制：让学生尝试绘制不同类型的角，如直角、锐角、钝角，并标注角的顶点和边。

-角的变换：鼓励学生通过旋转、翻转等几何变换，探索角的变化规律，如角的大小、角的形状等。

-角的应用：让学生思考角在实际生活中的应用，如建筑设计、城市规划、艺术创作等，并尝试设计一个包含角的模型或作品。

-角的探索：引导学生探究角的性质，如角的和、角的差、角的倍数等，并尝试证明这些性质。七、教学反思与总结

哎呀，这节课过得真快，转眼间就结束了。回想一下，我觉得自己在这节课中还是有不少收获的，但也存在一些不足，现在就来跟大家一起分享一下。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺有效的。我用了一些直观的教学手段，比如实物模型、多媒体课件，还有让学生动手操作的环节，这些都能让学生更好地理解角的概念。特别是“找角”游戏和“折纸角”活动，孩子们参与度很高，看起来学得挺开心的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解角的基本概念时，有的学生还是有点懵，可能是因为角这个概念比较抽象，他们需要更多的实际操作和体验。所以，我打算在以后的教学中，多设计一些这样的活动，让学生在“做中学”。

再说说课堂管理，我觉得自己在这方面做得还可以。但是，我发现有时候课堂上的氛围还是有点沉闷，学生们互动得不够。可能是我提问的方式不够灵活，或者是问题设计得不够吸引人。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论。

至于教学效果，我觉得学生们对角的认识有了一定的提高。他们能够识别和描述不同的角，甚至有的学生还能尝试着自己去测量和绘制角。这让我挺高兴的，说明我的教学方法是有效的。

但是，我也注意到，有些学生在动手操作时，动作不够准确，对角的分类理解还不够深入。这说明我在教学过程中，对学生的个别指导还不够，对一些细节的关注还不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个别差异，给予更多的个性化指导。

1.在讲解抽象概念时，多设计一些实践活动，让学生通过动手操作来理解。

2.提高