Module 5 Unit 1 Can I write to her？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1CanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册教学内容本节课为2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册Module5Unit1，主要内容为学习如何询问对方是否可以给某人写信。本单元通过情境对话和任务活动，帮助学生掌握表达请求、回答询问以及描述人物关系的语言能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习如何询问写信的可能性，学生能够提高在真实语境中运用英语进行交流的能力；通过了解不同文化中沟通方式的差异，增强跨文化意识；同时，通过角色扮演和问题解决，培养学生的批判性思维和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经掌握了一定的英语词汇和语法知识，能够进行基本的日常交流。他们对英语字母、音标、简单的句子结构和常用短语有一定的了解。在听力方面，他们能够听懂日常生活中的简单对话；在口语方面，能够进行简单的自我介绍和日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习依然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习。在学习能力方面，学生的英语基础水平参差不齐，部分学生具备较强的语言学习能力和良好的记忆能力，而部分学生可能在词汇和语法方面存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢通过视觉学习的学生，也有喜欢通过听觉和动手实践学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在Module5Unit1的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）词汇量不足，影响了对新词汇和句型的理解和记忆；

（2）对询问写信的语境理解不够，导致在实际交流中无法准确表达；

（3）语法结构复杂，学生在构造句子时容易出错；

（4）文化差异的认识不足，可能影响学生对某些文化现象的理解和适应。针对这些困难，教师需要采取针对性的教学策略，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版六年级上册英语教材Module5Unit1的相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如描绘不同文化背景的图片，以及展示写信场景的动画或视频片段。

3.实验器材：本节课无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供书写工具和信纸，以便学生进行角色扮演和写作练习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示不同文化的信件图片，引导学生思考不同文化背景下的写信习惯，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生之前学习的写信相关知识点，如如何写称呼、正文、结束语等，帮助学生回顾已有知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括询问写信的常用句型和表达方式，如“CanIwritetoher?”、“Couldyoupleasehelpmewiththisletter?”等。

2.举例说明：通过具体例子帮助学生理解知识，如展示一封询问写信可能性的信件，并分析其中的关键句型。

3.互动探究：引导学生通过小组讨论，思考如何在实际交流中运用这些句型，并分享各自的想法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，根据所学句型，编写一封询问写信可能性的信件，并互相交换阅读和评价。

2.教师指导：在学生编写信件的过程中，教师巡回指导，纠正学生的语法错误，并提供写作建议。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调询问写信的常用句型和表达方式。

2.强调学生在实际交流中要注意礼貌和语境，使交流更加顺畅。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，根据所学内容，完成以下作业：

a.模仿本节课所学句型，编写一封询问写信可能性的信件。

b.与家人或朋友进行角色扮演，练习询问写信的对话。

2.教师对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用询问写信的常用句型和表达方式，如“CanIwritetoher?”、“Couldyoupleasehelpmewiththisletter?”等。

-学生在日常生活中能够运用所学句型进行简单的交流，提高口语表达能力。

-学生能够阅读并理解询问写信的英文信件，提高阅读理解能力。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与写信相关的词汇，如address、envelope、postage等。

-学生能够将所学词汇应用于实际语境中，丰富自己的词汇量。

3.语法知识掌握：

-学生了解了询问写信的语法结构，如情态动词的用法、疑问句的构成等。

-学生在写作和口语表达中能够正确运用所学语法知识，提高语言准确性。

4.文化理解：

-学生通过学习不同文化背景下的写信习惯，增强了对不同文化的理解和尊重。

-学生能够认识到写信作为一种传统沟通方式在现代社会中的重要性。

5.思维品质培养：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，培养了批判性思维和合作学习能力。

-学生能够从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。

6.写作能力提高：

-学生通过编写询问写信的信件，提高了写作能力，学会了如何组织语言、表达观点。

-学生在写作过程中，能够运用所学句型和词汇，使文章更加丰富和生动。

7.交流能力增强：

-学生在课堂上积极参与互动，提高了口语交流能力。

-学生能够运用所学知识，与他人进行有效的沟通和合作。内容逻辑关系①本单元重点知识点：

-询问写信的可能性

-常用句型：CanIwritetoher?Couldyoupleasehelpmewiththisletter?

-情态动词的用法

-疑问句的构成

②关键词汇：

-write：写

-to：给，向

-her：她

-please：请

-help：帮助

-this：这个

-letter：信

③重点句子：

-CanIwritetoher?

-Couldyoupleasehelpmewiththisletter?

-It'sokay,butmakesuretousehercorrectname.

-Iwouldbehappytohelpyouwiththat.

-Remembertoincludeyouraddressandphonenumber.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试创造贴近学生实际生活的情境，如模拟写信的场景，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学习的趣味性和实用性。

2.任务驱动法：通过布置具体的写信任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用新知识，培养他们的自主学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对写信这一主题不感兴趣或者缺乏自信。

2.语法讲解过于单一：在讲解语法知识点时，我可能过于依赖教材，讲解方式单一，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式单一：评价学生的作业和课堂表现主要依赖于教师的直接反馈，缺乏多样化的评价手段，如同伴评价、自评等。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：

-在设计教学活动时，我会更多地考虑学生的兴趣和实际需求，选择更吸引人的话题。

-通过小组合作和竞赛等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度。

-对于不自信的学生，我会给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立信心。

2.丰富语法讲解方式：

-我会尝试使用不同的教学方法，如通过故事、歌曲、游戏等方