2023七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物第5章 绿色开花植物的生活方式第1节 光合作用第1课时 光合作用的发现和探索说课稿（新版）北师大版

2023七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时光合作用的发现和探索说课稿（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：光合作用的发现和探索

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察能力，通过实验探究光合作用的过程。

2.增强学生科学探究意识，学习科学家如何发现和验证科学现象。

3.培养学生运用科学知识解释自然现象的能力，理解绿色植物在生物圈中的作用。重点难点及解决办法重点：

1.光合作用的概念和过程。

2.光合作用发现的科学方法。

难点：

1.光合作用过程中物质和能量的变化。

2.如何通过实验验证光合作用的条件。

解决办法：

1.通过实物演示和多媒体教学，帮助学生理解光合作用的概念。

2.设计实验步骤，引导学生观察和记录光合作用过程中的现象。

3.通过小组讨论和合作，让学生分析实验数据，理解光合作用条件的重要性。

4.结合历史资料，介绍光合作用的发现过程，激发学生对科学探究的兴趣。教学方法与策略1.采用讲授法介绍光合作用的基本概念，结合图片和视频，直观展示光合作用的过程。

2.通过小组讨论，引导学生分析光合作用实验的原理和步骤，培养合作学习能力。

3.设计“模拟光合作用”实验，让学生亲自动手，观察和记录实验现象，加深对光合作用的理解。

4.利用多媒体展示光合作用在不同环境下的变化，增强学生对生态系统的认识。

5.通过角色扮演，让学生扮演科学家，模拟光合作用的发现过程，激发学生的探究兴趣。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是光合作用吗？它对我们的生活有什么影响？”

展示一些植物进行光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的神奇。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分，如叶绿体、光能、二氧化碳和水，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析，如光合作用的效率、影响光合作用的因素等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论光合作用在农业、环境保护等方面的应用，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论，如光合作用的条件、光合作用的局限等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中观察光合作用的现象。知识点梳理1.光合作用的定义：

-光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

2.光合作用的条件：

-需要光照：光合作用主要在光照条件下进行，光能是光合作用的动力。

-温度：光合作用对温度有一定的要求，过高或过低的温度都会影响光合作用的效率。

-水分：水是光合作用的原料之一，水分充足有利于光合作用的进行。

3.光合作用的原料：

-二氧化碳：光合作用的原料之一，来自大气中的二氧化碳。

-水：光合作用的原料之一，来自植物体内的水分。

4.光合作用的产物：

-有机物：光合作用的产物之一，如葡萄糖等，是植物生长和发育的基础。

-氧气：光合作用的产物之一，释放到大气中，对地球生态系统具有重要意义。

5.光合作用的场所：

-叶绿体：光合作用主要在植物体内的叶绿体中进行。

6.光合作用的过程：

-光反应：在叶绿体的类囊体膜上，光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-呼吸作用：在叶绿体的基质中，ATP和NADPH与二氧化碳和水发生反应，生成有机物和氧气。

7.光合作用的类型：

-水分解：光反应过程中，水分子被分解成氧气、质子和电子。

-还原作用：光反应产生的ATP和NADPH用于还原二氧化碳，生成有机物。

8.光合作用的意义：

-维持大气中的氧气和二氧化碳平衡，对地球生态系统具有重要意义。

-为植物提供能量和营养物质，是植物生长和发育的基础。

-为其他生物提供食物来源，是生态系统中能量流动和物质循环的基础。

9.影响光合作用的因素：

-光照强度：光照强度影响光反应的进行，进而影响光合作用的效率。

-温度：温度影响酶的活性，进而影响光合作用的速率。

-水分：水分不足会导致植物光合作用减弱，甚至停止。

10.光合作用的应用：

-提高农作物产量：通过优化光合作用条件，提高光合作用的效率。

-生态保护：利用光合作用净化空气、改善环境。

-生物能源：利用光合作用生产生物燃料，减少对化石能源的依赖。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解光合作用时，我尝试引入了农业生产的案例，让学生看到光合作用在现实生活中的应用，这样不仅增加了课程的趣味性，也提高了学生的实践能力。

2.实验教学：通过设计“模拟光合作用”的实验，让学生亲自操作，亲身体验光合作用的过程，这种直观的教学方式能更好地帮助学生理解抽象的概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对光合作用的概念理解不够深入，或者对讨论的话题不感兴趣。

2.教学节奏把握不当：在讲解光合作用的过程时，我发现有些地方讲得过于详细，导致后面的案例分析时间不足，学生没有充分的时间消化吸收知识。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与光合作用相关的预习任务，让学生带着问题进入课堂。同时，设计更具吸引力的讨论话题，激发学生的兴趣。

2.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注意教学节奏的把握，确保每个环节都有足够的时间让学生理解和消化。如果发现某个知识点讲解过细，我会及时调整，确保教学进度。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我打算引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，让学生在多个方面展示自己的学习成果。同时，我也会关注学生的个性化需求，给予他们更多的成长空间。内容逻辑关系①光合作用的定义与过程

-定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-过程：光反应和呼吸作用两个阶段。

②光合作用的条件

-光照：光合作用需要光照作为能量来源。

-温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。

-水分：水分是光合作用的原料之一。

③光合作用的原料

-二氧化碳：光合作用的原料，来自大气中的二氧化碳。

-水：光合作用的原料，来自植物体内的水分。

④光合作用的产物

-有机物：光合作用的产物，如葡萄糖等，是植物生长和发育的基础。

-氧气：光合作用的产物，释放到大气中，对地球生态系统具有重要意义。

⑤光合作用的场所

-叶绿体：光合作用主要在植物体内的叶绿体中进行。

⑥光合作用的类型

-水分解：光反应过程中，水分子被分解成氧气、质子和电子。

-还原作用：