社会学概论第5章 社会角色课件

第五章社会角色一、什么是社会化社会化指人接受社会文化的过程，即自然人或生物人成长为社会人并逐步适应社会生活的全部过程。狭义：主要研究童年社会化。广义：包括青年及成年社会化，社会化过程贯穿人的一生。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色二、社会化的作用１、

使个人得以适应社会，参与社会生活，在社会环境中独立生存。２、维持社会正常运行、延续、发展。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色三、社会化的内容社会化的内容是十分广泛的，从不同的角度出发会得出社会化的不同内容：1、促进个性形成和发展什么是个性：它的基本含义是：个人具有的稳定、综合的心理特征，是一个人基本的精神面貌。个性的形成和发展是社会化的产物，社会学把个性与社会标准相吻合时称为个性调适，反之，则称为人格解组。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色2、内化价值观所谓社会人，就是把社会文化的主要内容内在化了的人，社会文化包括价值体系和社会规范两大部分。从社会学的角度看，整个社会化过程，就是社会规范及价值观由外而内的过程。社会化的理想结果是使得个人即使在不被监视的情况下也能遵从规范。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色3、培养社会角色社会化的结果是通过个人对社会角色的扮演表现出来的。社会化结果就是要培养出符合社会要求的社会成员，使他们在社会生活中承担起特定的责任、义务、权利。因此，社会化过程也就是角色学习的过程。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色四、社会学研究社会化的角度。社会学诞生后的100多年的时间中，社会学家己对社会化问题有了许多深刻的认识，并形成了研究社会化的三种角度：文化的角度；个性的角度；社会结构的角度。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色1、从文化角度研究社会化这种研究主要受文化人类学的影响，属于社会学的文化学派。社会学的文化学派又称为文化社会学，形成于社会学初创阶段。文化社会学把社会化看做是个文化延续传递的过程，认为社会化的实质就是社会文化的内化。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色2、从个性发展角度研究社会化这种研究主要受心理学社会化研究的影响，属于社会心理学派，认为社会化就是人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化的过程而形成有个性的人。美国社会心理学家米德指出：把别人的态度内化，并按照社会上其他人的一般期待判断自己行为的过程，就是社会化的过程。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色3、从社会结构角度研究社会化。有的社会学家在研究社会人的时候，侧重于人与社会关系中的社会方面，把角色概念与社会化联系起来，认为角色承担是社会化的本质。帕森斯认为角色学习过程就是社会化过程。在这个过程中，个人逐渐了解自己的地位，领悟并遵从社会对该地位的角色期待，学会完成该角色义务，以维持和发展社会结构。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色五、关于社会化过程的划分1、米德的三阶段论婴儿期：婴儿在最早几个月里并未意识到自己是独立于别人的，在学会说话和理解概念后，他们开始产生自我概念。当他们能够在头脑中把自己描绘成区别于任何其他事物的客体时，婴儿的自我就形成了。自我概念分两部分：主体我，客体我。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色主体我：代表着每个人本能的、独特的“自然”特性。客体我：代表着自我的社会的一面——即内在化了的社会环境要求以及个人对这种要求的领悟。两者的关系：（1）客体我的形成在主体我之后，而且需要很长时间；（2）在自我的发展过程中，包含着主体我和客体我之间的不断对话：客体我向主体我提供反射，主体我对这种反射作出反应。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色米德认为，客体我在社会化过程中的形成要经过三个阶段：（1）模仿阶段，主要是出生后1岁以内。（2）游戏阶段，2——4岁之间，或称玩耍阶段。（3）“博奕阶段”：或游艺阶段，4岁以后。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色米德认为；play指的是2岁左右孩子玩的兵捉贼等；game则指一些运动如足球等。许多人批评Mead的“概念化他人”除了社会化期待外，没有个人的思想；太抽象，无法用这一概念去分析复杂的社会。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色2、弗洛伊德的人格三元论弗洛伊德把人的个性分为3个阶段：本我、自我和超我（1）本我：包括无意识的生物和心理的冲动，尤其是性冲动，此时指导本我的是唯乐原则（2）自我：思前想后，权衡轻重的能力，是人格中理性的部分，指导自我的是现实原则。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（3）超我：孩子在适应环境的过程中学习到社会有关规范，成为人格的一部分，这就是超我，是社会的化身。自我的理性是在直接接触体验中学会的。婴儿在与外界接触时，有时是直接的，更多是间接的。所以孩子要面对、要适应的，不仅是个物质环境，更重要的是个社会环境，孩子在适应这些环境的过程中，接纳了有关的规范成为人格的一部分，这就是超我。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色3、埃里克森的认同危机埃里克森生于1902年，是一位受到弗洛伊德思想极大影响的精神分析学家和人类发展理论家，但由于他对弗洛伊德的理论进生了修正，故人们叫他“新弗络伊德主义者”。埃里克森在《童年与社会》中，把个人心理成长的历程划分为8个阶段，即自发展是一个具有8个“精神社会”阶段的过程。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色埃里克森认为在每个阶段中，个人都会遭到心理成长所必须解决的问题，即“认同危机”。在成长的每个阶段中，如果个人能成功地解决所遇到的社会化问题，就会在心理和行为上表现出积极的反应，否则就会做出消极的反应。因此，埃里克森认为，一个稳定的自我认同来自于对这些危机的积极解决。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色埃里克森的认同危机包括：（1）信任与不信任（婴儿时期0——1岁）凡是自己要求都能得到充分满足的婴儿就会产生信任感，即一种认为世界是一所安全所的感觉；反之，如果婴儿没有得到一种良好的照料就会产生一种不信任，而且这种不信任将被带到个人发展的后期阶段中。信任与不信任的问题不能在生命的第一年中得到一劳永逸的解决，随着生命的迁续，信任可变为不信任，不信任可转化为信任。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（2）自主与怀疑（幼儿时期，2——3岁）。埃里克森认为自主出现在第二阶段上，孩子用自己的感官去熟悉周围的环境，如果此时父母能理解孩子们想做自己能做的事情这种要求，那就应该让他们自己慢慢去做。在此阶段，羞耻和怀疑感多于自主性的孩子，到了青年期和成年期后就不容易建立起独立自主的个性。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（3）主动与内疚（学前时期4——5岁）此时，儿童的语言能力和游戏能力提高了，能控制自己的身体，能做各种运动，能与他人交流并富有想象力。在这一阶段，孩子是建立起一种主动感还是一种内疚感，这取决于父母对孩子的自我创造活动作出怎样的反应。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（4）勤劳与自卑（学龄时期6——11岁）这个阶段发生在小学时期。此时，儿童对周围事物的用途和构造的好奇心增强。此时，如果大人鼓励他们亲自去做自己的项目，并且肯定和赞扬他们的成果，就会培养孩子们的勤劳品德，反之，就会造成儿童的自卑感。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（5）认同与角色混淆（青少年时期）孩子们进入青少年期后，身体发生了变化，必须加强对各种不同社会角色的观察和认识。此时，如果个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和自信，将不能理解各种社会角色的意义，从而在活动中出现混淆不清的现象。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（6）亲密与孤独（青年期）此阶段包括求爱和早期家庭生活。埃里克森的亲密指的是和异性的共同生活。如果一个人不能学会和异性交往而建立起一种亲密关系，他们就会生活在一种孤独感中。这种能力在很大程度上取决于他的自我认同程度。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（7）后代关注与自我关注（中年期）埃里克森的后代关注指的是：人到中年就会变得更关心其他人，关心子孙后代要生活的社会将会怎样，这种关心叫后代关注。那些没有形成后代关注感的人就会陷入自我关注的精神状态中，他们主要关心的是自我，自己的事业和生活，个人的需求和享乐。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色（8）完善与绝望（老年）人生的最后阶段。如果一个人对自己的一生感到满足，就会产生一种完善感；处于另一个极端的人回首往事，就会陷入一种追悔和绝望的情绪中。其他学者对埃里克森的批评：（1）基于中产阶级的活动。（2）他的模式很难证明。（3）模式暗示着个人发展的某种抽象理想，是什么？不清楚。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色社会化必要的外部环境对于一个健康正常的人来说，社会化过程除了他自己具备生物基础外，还有赖于他所处的社会环境是否具备他社会化所必须的社会条件。社会化必备的外部社会环境条件是指影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的全部社会因素。这主要包括家庭、学校、同龄群体和大众传播媒介等等。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色一．家庭。家庭是人的最初的，也是最主要的社会化单位。家庭的教育对个人的社会化影响非常大，主要表现在：1）家庭施教对个人在一生中的观念、心理、行为、习惯会产生重大影响。它是个人社会化的开端，为个人一生的社会化奠定了基础。2）对个人感情正常交流产生重大影响。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色2，家庭社会化的特点。人与一般动物不同，一般动物经过短期哺乳之后很快就有自己生存的本能，人类则在很长的时期内需要别人的照顾。行为学派关于教化的观点：婴儿是个创造过程，因为社会化过程是单向的，婴儿是被动的，照顾他的人支配一切。家长有意无意中按照自己的理想、价值、习惯等把他塑造成一个符合自己希望的人，在这个意义上讲，婴儿是个被创造的过程。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色交往学派认为社会化过程是双向的不是单向的，父母和婴儿的交往过程是相互影响的过程。孩子从遗传所得到的潜质，对他个人的成长是有影响的。不同的人有不同的潜质，而对于相同的刺激会引起不同的反应婴儿是一个有生命感情，知觉意识的主体。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色3，家庭教育的形式孩子的个性的形成会受到父母培养方法的影响，而父母的不同培养方法又受父母自己的文化背景影响。孩子的培养方法千差万别，总归起来，可以概括为：独裁主义：独裁主义的父母强调秩序和稳定的价值观，不准孩子提问，只要求服从或遵命，而且常常采用体罚。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色温和宽容：温和宽容的父母对孩子比较随和与灵活。喜欢给孩子摆事实讲道理，在某些规矩上常常向孩子妥协，通过感情的感染力或者不赞同的威胁来增强规则的力量。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色二.学校在传统的社会里，学校并不是个人成为社会一分子的必经之路，主要是培养精英分子的温床。现代社会则不一样，普及教育正是世界各国政府奋斗的目标之一。现代社会里，在家庭之外对儿童进行社会化的第一个机构通常就是学校。随着年龄的增长，在孩子的社会化方面，学校和教师的教育作用逐渐代替了家庭的，从而成为儿童和青少年社会化最重要的社会环境因素。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色

学校作为实施教育的主要机构。主要在于它有以下的特点：传授技术和知识的场所。学校训练儿童适应广泛的社会。学校的教育模式基本上是感情无涉倾向、成就取决倾向、普遍倾向及专涉倾向，所以学校教育适合现代社会的要求。E.Durkherm：学校是家庭和社会的中途站;培养公民意识。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色2）成年人对孩子的绝对权威。孩子在相当程度上被他们的父母所拥有。父母对儿童的这种权威对儿童的社会化具有重大影响。由于儿童在生活上和心理上对父母的依赖，使父母在儿童的心目中成为绝对的权威。他们对孩子的心理和观念具有强大的渗透力和塑造力。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色三．同龄群体1，同龄群体指那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们自然形成的社会群体，它是个人社会化的一个重要环境因素。2，同龄群体的特点：自愿性：孩子读书后与其他同龄群体接触，第一次脱离开了父母的看管。家庭和学校不可选择，但入学后的同龄群体就可以自己选择。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色3．没有代沟：无论价值观上，在兴趣方面都比较一致，所以同龄群体常常成为家庭和学校的压力的避难所。关系对等：在学校和家庭中施教者和受教育者之间的关系是不对等的，父母和教师可以通过不同手段迫使孩子就范。所强调的美德就是服从，但同龄群体中朋友之间关系基本对等。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色培养孩子的独立性。在孩子中的活动，基本上脱离了成年人的干涉，因此没有对的收费，自己独立解决问题，因此，从个人依赖父母，独立生存这个过程中，同龄群体发挥了一贯过度性的作用。事实也证明，在儿童时代，越多与同龄群体在一起的教学，起独立性与自发性越强。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色常常形成一种亚文化。青少年同龄群体可以成为一种亚文化，它不仅严格区别于成年人世界，而且很可能与之形成对立，成为一种对立文化。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色四．大众传播媒介：指社会组织为了在广大成员之间传播信息，互通情报所采用的各种通讯手段。大众传媒为广大社会成员理解和接受社会倡导的价值观，社会规范和行为方式提供一个广泛的社会条件。随着社会的现代化发展，它的社会化影响日益重要：对人的价值观念的形成具有导向作用和暗示作用。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色在各种各样的传媒手段中，电视的影响力最大，因此，西方社会学家认为电视是儿童社会化的主要力量。电视是儿童的主要的社会化力量，原因主要有：它是最为普及的大众传媒；它在儿童早期就对儿童发生影响，对孩子影响的先后来讲，它次于家庭但早于学校及同龄群体。社会学概论第5章社会角色第五章社会角色电视与学校和