12《在天晴了的时候》说课稿设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》说课稿设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文四年级下册

章节：12《在天晴了的时候》

内容：本课以诗歌《在天晴了的时候》为主题，引导学生感受诗歌中的美好意境，学习诗歌的表达手法，培养对美好生活的热爱和向往。二、核心素养目标本课旨在培养学生对语文的审美感知和语言建构能力。通过欣赏《在天晴了的时候》这首诗歌，学生能够提高对自然景色的细腻观察力和对美好生活的感悟力，同时，通过学习诗歌的韵律和表达方式，增强语言表达的准确性和创造性，培养良好的语文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的语文学习中，已具备一定的诗歌阅读经验和基本的语言表达能力，能够识别简单的韵律和节奏，对诗歌的意象和情感有初步的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然界和日常生活充满好奇心，对诗歌这类富有想象力和情感表达的作品有着浓厚的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过图片、声音等多媒体手段辅助学习。学生的学习风格多样，有的学生善于观察细节，有的则更擅长通过朗读和表演来体会诗歌的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗歌的意象和情感方面，部分学生可能由于生活经验的限制，难以完全领会诗中的意境。此外，诗歌中的比喻和象征手法可能让学生感到抽象，难以把握。在学习诗歌的韵律和节奏时，学生的发音和朗读节奏可能不够准确。针对这些困难，教学中需要引导学生通过具体的情境和生活经验来感受诗歌，并通过反复朗读和模仿来提高朗读技巧。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意象和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：利用图片、音乐等创设诗歌情境，让学生在具体情境中感受诗歌的美。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌的背景资料、作者生平和诗歌中的画面，增强直观感受。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生正确把握诗歌的节奏和情感。

3.网络资源：利用网络平台提供的相关诗歌解析和背景资料，拓宽学生的知识视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段描述晴天景色的音乐或视频，激发学生对美好天气的联想。

-提问：“大家喜欢晴天吗？为什么？”

-引导学生分享自己对晴天的感受和印象。

-引入课题：“今天，我们就来学习一首描写晴天景色的诗歌——《在天晴了的时候》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌的标题，引导学生思考“天晴了”可能带来的变化。

-分段讲解诗歌内容，解释诗歌中的意象和情感。

-引导学生关注诗歌中的比喻和象征手法，如“小溪解冻”象征着生命的复苏。

-通过提问和讨论，帮助学生理解诗歌中蕴含的哲理。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每人朗读诗歌中的一句或一段，其他同学猜出是哪一句或哪一段。

-仿写练习：让学生根据诗歌的格式和韵律，仿写一段描绘晴天景色的诗句。

-朗读比赛：各小组进行诗歌朗读比赛，评选最佳朗读小组。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意象和情感。

-提问：“通过学习这首诗歌，你们有什么新的收获？”

-学生分享自己的学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-预习下一课的课文，了解课文内容。

-搜集关于晴天景色的图片或诗句，准备在下一节课上分享。

-完成仿写练习，提交自己的创作。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍《在天晴了的时候》的作者及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的心境。

-诗歌相关作品：搜集作者的其他诗歌作品，如《春晓》、《静夜思》等，进行对比阅读，分析作者诗歌的风格和特点。

-晴天自然现象：收集有关晴天自然现象的科普资料，如云的形成、雨后的彩虹等，帮助学生理解诗歌中的自然意象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与晴天主题相关的诗歌集，如《唐诗三百首》中的描写自然景色的诗歌，拓宽学生的诗歌阅读面。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演活动，让学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感和意境。

-诗歌创作：鼓励学生根据自己对晴天的感受，创作自己的诗歌，可以是仿写，也可以是原创。

-家庭作业：布置学生观察家中或周围环境的晴天景象，用文字或图片记录下来，下节课分享。

-课外实践：组织学生参加户外活动，如郊游、植树等，让学生在实际生活中感受晴天带来的美好，并将这些感受融入诗歌创作中。

-诗歌朗诵：举办诗歌朗诵会，让学生在集体面前朗读自己或他人的诗歌作品，提高学生的朗读能力和自信心。

-诗歌绘画：引导学生将诗歌中的意象转化为绘画作品，如描绘雨后的彩虹、清澈的小溪等，培养学生的审美能力和创造力。

-诗歌讨论：在班级内开展诗歌讨论活动，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生的思维碰撞和交流。

-诗歌手抄报：鼓励学生制作诗歌手抄报，展示诗歌的内容、作者介绍和自己的创作心得，提高学生的综合实践能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的韵律和节奏

-诗歌中的自然意象

-诗歌表达的情感

②本文重点词：

-小溪解冻

-雨后的彩虹

-闪烁着金光

③本文重点句：

-“小溪解冻，水声响亮。”

-“雨后的天空，闪烁着金光。”

-“我愿变成白云，飘荡在蓝天上。”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂教学中，我尝试通过创设与诗歌内容相关的情境，如播放雨后的自然景象视频，让学生身临其境地感受诗歌的美，从而提高学生的情感体验和参与度。

2.多元化评价方式：我尝试引入多元化的评价方式，不仅关注学生的课堂表现，还通过学生的家庭作业、诗歌创作等来评价学生的学习成果，以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂上，我发现学生的互动参与度不够高，有时提问后学生回答得不够积极，这可能是由于学生对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂氛围的不适应。

2.教学方法单一：在教学过程中，我发现自己在教学方法上相对单一，主要依赖于讲授法，缺乏更多的启发式、探究式教学，这可能会限制学生的思维发展。

3.评价方式不够细致：在评价学生的诗歌理解和创作时，我发现自己过于注重结果，而忽视了学生的过程学习和努力，这可能导致评价不够公正。

反思改进措施（三）

1.增加课堂互动：为了提高学生的课堂互动，我将设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法，同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法：我将尝试引入更多的教学方法，如合作学习、项目式学习等，以培养学生的团队合作能力和问题解决能力。同时，结合学生的实际需求，适时调整教学进度和内容。

3.细化评价方式：我将改进评价方式，更加关注学生的学习过程，通过形成性评价来