14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

14-1《促织》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）一、课程基本信息

1.课程名称：《促织》

2.教学年级和班级：高一语文

3.授课时间：2024-2025学年下学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《促织》深入理解作品的艺术特色和情感表达。

2.增强学生的审美意识，引导学生体会古典文学的魅力，提升审美情趣。

3.培养学生的文化传承意识，引导学生思考作品中所蕴含的文化内涵和时代价值。

4.锻炼学生的思维品质，通过分析作品中的修辞手法和人物形象，提升逻辑思维和批判性思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解《促织》的故事情节和人物形象。例如，通过分析成名与成名之子之间的对比，理解作品对封建社会底层人民苦难生活的描绘。

-重点二：掌握《促织》的写作手法和艺术特色。例如，通过分析作品中的细节描写和象征手法，体会作者对现实生活的批判与反思。

-重点三：理解作品中的文化内涵和社会意义。例如，通过探讨作品中的“促织”这一意象，引导学生思考古代社会的劳动观念和民间信仰。

2.教学难点

-难点一：把握《促织》的文学价值。例如，对于高一学生来说，理解作品在文学史上的地位和影响可能存在难度，需要教师引导学生进行深入分析。

-难点二：分析作品中的人物心理。例如，成名之子在梦境与现实中的心理变化，以及成名在面对家庭和社会压力时的心理挣扎，这些都是教学中的难点。

-难点三：解读作品中的象征意义。例如，如何引导学生理解“促织”这一意象在作品中的多重象征，需要教师提供适当的引导和解析。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册统编版必修下册《促织》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如古代织造场景，以及《促织》故事改编的影视片段，以增强学生对课文背景的理解。

3.教学工具：使用PPT展示课文相关资料，包括作者背景、时代背景和文学分析等。

4.教室布置：设置阅读区，便于学生自主阅读；设置讨论区，方便学生分组讨论课文内容。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《促织》的作者介绍、时代背景和作品概述，要求学生预习课文，并准备讨论问题。

-设计预习问题：围绕《促织》的人物塑造和主题思想，设计问题如“成名之子的性格特点如何体现？”和“作品中的‘促织’象征了什么？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解作品的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的看法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与《促织》相关的短片，引发学生对作品的好奇心。

-讲解知识点：讲解成名之子的心理变化过程，分析其性格形成的原因。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析作品中的象征手法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解作品的主题和人物心理。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握作品的主题和人物心理。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《促织》的读书笔记，分析作品的艺术特色。

-提供拓展资源：推荐与《促织》相关的文学作品，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读书笔记，巩固学习成果。

-拓展学习：学生阅读推荐作品，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：学生通过写作和阅读进行自我反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

-通过拓展阅读，提升学生的文学素养和审美能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-《促织》作者蒲松龄的相关作品：介绍蒲松龄的其他短篇小说，如《聊斋志异》中的《画皮》、《狼三则》等，帮助学生了解作者的创作风格和文学成就。

-古代民间故事与传说：介绍与《促织》相似的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，让学生感受古代民间文化的魅力。

-古代社会生活背景：提供关于清朝中叶社会生活、手工业发展、科举制度等方面的资料，帮助学生理解《促织》所反映的社会现实。

-文学批评与评论：《促织》的研究资料，包括不同学者的评论文章，探讨作品的主题、人物、艺术特色等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，了解蒲松龄的文学创作风格。

-角色扮演：组织学生进行《促织》中的角色扮演，通过模拟人物对话和动作，加深对人物性格和情感的理解。

-社会调查：引导学生进行关于古代手工业和民间传说的社会调查，了解古代社会的生活状况和民间文化的传承。

-写作练习：让学生以《促织》为题材，创作一篇短篇小说或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-课堂讨论：在课堂上组织关于《促织》主题和人物塑造的讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-艺术欣赏：观看与《促织》相关的电影、电视剧或舞台剧，通过视觉艺术欣赏，提升学生的审美能力。

-课外阅读：推荐阅读与《促织》相关的历史、文化书籍，拓宽学生的知识视野。

-创意设计：鼓励学生发挥创意，设计以《促织》为主题的插图、海报或手工艺品，提高学生的艺术实践能力。

在拓展资源和建议中，我们力求涵盖《促织》的文学背景、人物塑造、主题思想、艺术特色等多个方面，旨在帮助学生全面、深入地理解这部作品，并激发他们对文学的兴趣和热爱。以下是对每个拓展资源的详细说明：

（1）蒲松龄的其他短篇小说

-介绍《聊斋志异》中的《画皮》：通过分析《画皮》中的故事情节和人物形象，让学生了解蒲松龄对人性、道德的探讨。

-《狼三则》：分析作品中的狼的形象，探讨作品对封建社会黑暗面的揭露。

（2）古代民间故事与传说

-《白蛇传》：分析作品中的爱情故事，探讨民间传说对爱情观念的影响。

-《孟姜女哭长城》：通过这个故事，了解古代社会对家庭、爱情的重视。

（3）古代社会生活背景

-清朝中叶社会生活：介绍清朝中叶的社会制度、经济状况、文化氛围等，帮助学生理解《促织》所反映的社会现实。

-手工业发展：介绍古代手工业的发展状况，如纺织业、制陶业等，让学生了解《促织》中手工业的背景。

-科举制度：介绍科举制度的历史背景、选拔标准和影响，让学生了解《促织》中人物命运与社会制度的关联。

（4）文学批评与评论

-介绍不同学者对《促织》的研究成果，如作品的主题、人物、艺术特色等方面的分析，帮助学生了解《促织》的文学价值。

在拓展建议中，我们注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、审美能力、批判性思维和表达能力。以下是对每个拓展建议的详细说明：

（1）阅读拓展

-鼓励学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，了解蒲松龄的文学创作风格，如《画皮》、《狼三则》等。

（2）角色扮演

-组织学生进行《促织》中的角色扮演，通过模拟人物对话和动作，加深对人物性格和情感的理解。

（3）社会调查

-引导学生进行关于古代手工业和民间传说的社会调查，了解古代社会的生活状况和民间文化的传承。

（4）写作练习

-让学生以《促织》为题材，创作一篇短篇小说或散文，锻炼学生的文学创作能力。

（5）课堂讨论

-在课堂上组织关于《促织》主题和人物塑造的讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

（6）艺术欣赏

-观看与《促织》相关的电影、电视剧或舞台剧，通过视觉艺术欣赏，提升学生的审美能力。

（7）课外阅读

-推荐阅读与《促织》相关的历史、文化书籍，拓宽学生的知识视野。

（8）创意设计

-鼓励学生发挥创意，设计以《促织》为主题的插图、海报或手工艺品，提高学生的艺术实践能力。七、教学反思与总结

哎呀，这节课上完之后，我真是有点儿五味杂陈啊。首先，我觉得在教学方法上，我还是取得了一些成绩的。比如说，我在导入新课的时候，用了那个小短片，效果还挺不错的，同学们都被吸引住了，积极性也提高了。但是，我也发现了一些问题。

比如，在讲解《促织》的故事情节和人物形象的时候，我发现有的同学还是有点儿吃力。虽然我尽量用通俗易懂的语言去解释，但还是有些细节他们不太理解。这让我意识到，以后在讲解文学作品的时候，我得更加注重学生的接受程度，可能需要用更多的例子去帮助他们理解。

再说说课堂活动，我设计的小组讨论环节，整体来说效果还是不错的。学生们在讨论中各抒己见，课堂气氛挺活跃的。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意参与到讨论中来。这让我想到，以后在组织讨论的时候，得想办法让每个学生都有机会发言，尤其是那些不太爱说话的学生。

教学管理方面，我觉得自己做得还可以。我尽量让每个学生都参与到课堂中来，避免了课堂上的冷场。但是，我也发现有时候课堂纪律有点儿松懈，个别学生注意力不集中。这需要我以后在课堂上更加严格一些，同时也要想办法提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

说到教学效果，我觉得总体上是达到了预期的目标。学生们对《促织》的故事情节和人物形象有了更深入的理解，对作品的艺术特色也有了新的认识。在情感态度方面，他们对