第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 说课稿-2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第23课和平发展合作共赢的历史潮流说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册一、教学内容

本节课内容选自2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册，第23课“和平发展合作共赢的历史潮流”。主要包括以下内容：1.新中国成立初期，我国外交政策的调整；2.20世纪50年代我国参加的国际会议及其意义；3.20世纪70年代我国外交成就；4.20世纪80年代以来我国外交政策的调整及其成果。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括以下目标：1.增强学生的历史意识，通过学习新中国成立以来的外交历程，使学生认识到和平发展、合作共赢的历史潮流；2.提升学生的史料实证能力，通过分析历史事件和文献资料，培养学生运用史料解决问题的能力；3.培养学生的家国情怀，使学生认识到中国外交的成就，增强民族自豪感和国家认同感；4.培养学生的全球视野，使学生了解国际关系的发展趋势，形成正确的世界观和价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高一之前，已经接触过一些基础的历史知识，如中国近现代史的基本线索，世界现代史的基本事件等。但对于新中国成立后的外交历史，特别是和平发展、合作共赢的历史潮流这一专题，学生可能了解有限，需要通过本节课的学习来补充和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生正处于青春期，对国家发展和国际关系等议题有一定的关注和兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取信息，如阅读、讨论等。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过案例分析和讨论来理解历史事件，而另一些学生可能更喜欢通过图表和地图来直观地掌握历史发展脉络。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及的历史事件较为复杂，学生可能会在理解新中国成立初期外交政策的调整过程、不同国际会议的意义以及我国外交成就的背景等方面遇到困难。此外，对于历史事件的时间顺序和相互关系，学生可能难以把握。因此，教学中需要注重引导学生逐步理解历史事件的发展逻辑，并通过互动讨论帮助学生建立清晰的历史时空观。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：新中国成立以来外交政策调整的相关历史文献、图片、视频资料。

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、讨论卡片、历史事件卡片。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读新中国成立初期外交政策调整的相关文献，了解其背景和影响。

设计预习问题：围绕“和平发展合作共赢的历史潮流”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“新中国成立初期我国外交政策调整的原因是什么？”“如何评价20世纪50年代我国参加的国际会议的意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过学生提交的预习笔记或问题清单来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新中国成立以来外交政策调整的背景和过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对某些外交政策的评价或对国际会议的影响进行初步分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放新中国成立初期外交政策调整的历史视频，引出“和平发展合作共赢的历史潮流”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新中国成立初期我国外交政策调整的内容，如和平共处五项原则的提出，结合实例帮助学生理解其历史意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析新中国成立初期参加的国际会议，如万隆会议，探讨其对中国外交的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如和平共处五项原则的意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演的方式模拟历史事件，体验外交政策的制定过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如对某些外交政策的效果进行辩论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新中国成立初期外交政策调整的历史背景和意义。

实践活动法：设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握外交政策分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“和平发展合作共赢的历史潮流”，布置课后作业，如撰写一篇关于新中国成立初期某次重要外交活动的分析报告。

提供拓展资源：提供与新中国成立以来外交政策调整相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对分析报告中的观点进行评价和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过撰写报告深入分析外交政策的影响。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关历史书籍或观看纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何更好地理解历史事件的发展规律。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生深入理解新中国成立初期外交政策调整的历史意义，掌握外交政策分析的方法，并通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握

（1）学生掌握了新中国成立以来外交政策调整的背景、过程和意义。例如，学生能够理解和平共处五项原则的提出背景、内容及其在国际关系中的重要作用。

（2）学生了解了新中国成立初期我国参加的重要国际会议及其对中国外交的影响。如万隆会议、日内瓦会议等，学生能够分析这些会议对我国外交成就的贡献。

（3）学生认识到我国外交政策调整与国家利益、国际形势之间的关系。例如，学生能够分析我国在特定历史时期调整外交政策的原因和目的。

2.能力提升

（1）自主学习能力：学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力。

（2）信息提取与处理能力：学生在课中通过小组讨论、角色扮演等活动，学会了从历史事件中提取关键信息，并进行处理和分析。

（3）批判性思维能力：学生在讨论和辩论中，学会了提出自己的观点，并对他人的观点进行批判性思考。

（4）团队合作能力：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务。

3.情感态度价值观

（1）民族自豪感：学生在了解新中国成立以来外交成就的过程中，增强了民族自豪感。

（2）国家认同感：学生认识到中国在国际舞台上的地位和作用，增强了国家认同感。

（3）国际视野：学生在学习过程中，了解到了世界各国的外交政策和国际关系，拓宽了国际视野。

（4）社会责任感：学生认识到国家利益与个人命运息息相关，增强了社会责任感。

4.具体知识点掌握效果

（1）和平共处五项原则的提出背景、内容及其在国际关系中的重要作用。

（2）新中国成立初期我国参加的重要国际会议及其对中国外交的影响。

（3）我国外交政策调整与国家利益、国际形势之间的关系。

（4）新中国成立以来我国外交成就的主要表现。

（5）我国外交政策的发展趋势和未来展望。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试将多媒体技术与历史教学相结合，比如通过播放历史纪录片，让学生更直观地感受历史事件。此外，我还利用PPT展示外交政策调整的地图和时间轴，帮助学生更好地理解历史发展脉络。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和角色扮演等环节，让学生在互动中学习。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不够深入：在讲授新中国成立初期外交政策调整时，部分学生对历史背景的了解不够深入，导致对政策调整的内在逻辑把握不够准确。

2.教学方法单一：虽然小组合作学习取得了一定的效果，但在实际教学中，我发现教学方法相对单一，未能充分调动学生的学习积极性。

3.评价方式有待完善：目前的评价方式主要依赖学生的课堂表现和课后作业，缺乏对学生实际能力的全面评估。

（三）改进措施

1.加强历史背景的讲解：在今后的教学中，我将更加注重对历史背景的讲解，通过详细剖析历史事件的前因后果，帮助学生更好地理解外交政策调整的内在逻辑。

2.丰富教学方法：为了提高学生的学习兴趣，我计划尝试更多样的教学方法，如案例分析、模拟联合国等，让学生在多样化的学习活动中提升历史素养。

3.完善评价方式：在评价方面，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、历史小论文等，全面评估学生的学习成果和能力。同时，我也将关注学生的个性化发展，鼓励他们发挥特长，为未来的学习和生活做好准备。八、板书设计

①重点知识点