《药》《边城》比较阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《药》《边城》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《药》和《边城》两篇经典文学作品为比较阅读对象，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和思辨能力。通过分析两篇作品在人物形象、情节结构、主题思想等方面的异同，引导学生深入理解作品内涵，提高文学素养。教学过程注重引导学生自主探究，激发学习兴趣，培养合作学习意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思辨性阅读与表达等核心素养。通过比较阅读《药》与《边城》，学生能够提升对文学作品的艺术鉴赏能力，理解不同文化背景下的价值观念，并学会运用批判性思维分析文本，提高语言表达和文学评论能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-比较阅读《药》与《边城》的人物形象塑造，分析人物性格特点和命运轨迹。

-探究两篇作品在情节结构上的异同，理解不同叙事手法对主题表达的影响。

-分析《药》与《边城》的主题思想，探讨作品对社会现实的反映和批判。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：把握人物形象的多重性。《药》中的夏瑜，《边城》的翠翠，如何理解其性格中的矛盾与复杂性。

-难点二：理解叙事手法的差异。《药》采用线性叙事，《边城》则采用插叙，如何分析这两种叙事方式对主题的强化作用。

-难点三：深入挖掘主题思想。《药》的批判性反思，《边城》的纯真理想，如何引导学生理解作品对时代背景的深刻反映。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《药》和《边城》的原文节选。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如旧社会背景图片、人物关系图等。

3.教学工具：准备纸笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容和进行课堂互动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供安静的学习氛围，并确保教学环境的安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示《药》和《边城》的封面图片，简要介绍两篇作品的作者和背景。

-提问：同学们对这两部作品有什么了解？它们各自有哪些特点？

-引导学生思考：今天我们将通过比较阅读，深入探讨这两部作品在人物、情节、主题等方面的异同。

2.讲授新知（20分钟）

-人物形象比较

-分析《药》中夏瑜的形象特点，引导学生思考其性格中的矛盾与复杂性。

-比较夏瑜与《边城》中翠翠的人物形象，探讨两位主人公的命运轨迹和性格特点。

-情节结构比较

-分析《药》的线性叙事手法，以及《边城》的插叙方式对主题表达的影响。

-比较两种叙事手法在情节推进和人物塑造方面的作用。

-主题思想比较

-探讨《药》对旧社会批判的主题思想，以及《边城》所展现的纯真理想。

-引导学生思考作品对社会现实的反映和批判，以及作品对当代社会的启示。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

1.《药》和《边城》在人物塑造上有何异同？

2.两部作品在叙事手法上的特点是什么？

3.结合时代背景，分析两部作品的主题思想。

-教师巡视指导，帮助学生梳理思路，确保讨论的深度和广度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《药》和《边城》在人物、情节、主题等方面的异同。

-引导学生思考：通过比较阅读，我们学到了哪些关于文学作品鉴赏的方法？

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《药》和《边城》的全文，并完成以下作业：

1.撰写一篇关于《药》或《边城》的人物分析文章。

2.比较阅读两篇作品，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生积极参与课堂讨论和课后阅读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过比较阅读《药》和《边城》，学生能够更加深入地理解文学作品的艺术特征，包括人物形象的塑造、情节结构的安排、叙事手法的运用以及主题思想的表达。学生对文学作品的分析和评价能力得到显著提高。

2.**文化素养的增强**：学生在学习过程中，不仅了解了作品所处的时代背景，还对作品所反映的社会文化现象有了更深刻的认识。这有助于学生形成全面的文化视野，增强文化自信。

3.**批判性思维的培养**：通过对比分析两篇作品，学生学会了从不同角度审视文学作品，能够提出自己的见解和观点，形成了批判性思维的能力。

4.**语言表达能力的加强**：在课堂上，学生通过口头表达和书面作业，锻炼了语言组织和表达能力。特别是在撰写读书笔记和人物分析文章时，学生的语言表达更加准确、流畅。

5.**自主学习能力的提高**：通过小组讨论和课后阅读，学生学会了如何独立思考和解决问题。他们能够自主查找资料，进行深入的学习和研究。

6.**情感态度价值观的塑造**：在阅读《药》和《边城》的过程中，学生不仅感受到了文学的魅力，还受到了作品中人物精神的感染。这有助于学生形成正确的价值观和人生观。

7.**合作学习能力的培养**：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并在团队中发挥自己的作用。

8.**信息处理能力的提升**：学生在学习过程中，学会了如何从大量的信息中筛选和提取关键信息，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的实用价值。板书设计①《药》与《边城》人物形象比较

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