Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容本课选自2023-2024学年外研版《一起》英语四年级下册Module8Unit1，主要内容为介绍人物居住地。通过学习本课，学生能够掌握方位介词intheeastof的用法，并能用一般现在时态描述人物的居住地。教学内容包括词汇学习、句型练习和情景对话。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力方面，通过学习方位介词和描述居住地，提升学生的词汇运用和句型结构表达能力；文化意识方面，引导学生了解不同地区的居住环境，拓展文化视野；思维品质方面，通过情境对话练习，提高学生的逻辑思维和问题解决能力；学习能力方面，通过自主学习与合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是方位介词“intheeastof”的运用和一般现在时态的描述人物居住地的句子结构。

-细节举例：教师需重点讲解如何正确使用“intheeastof”来描述地点，例如：“HelivesintheeastoftheUS.”，并指导学生如何将这个结构应用于新的句子中。

2.教学难点

-难点内容：学生对方位介词的掌握和一般现在时态的运用可能存在混淆，特别是在描述地理位置时。

-细节举例：难点在于学生可能难以理解“intheeastof”的用法，以及如何在句子中正确插入其他信息，如城市名。例如，学生可能会混淆“intheeastofChina”和“inChina’seast”，或者不清楚如何在句子中加入具体地点。教师需要通过实际地图和情景模拟来帮助学生直观理解方位介词的用法，并通过反复练习来强化记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一起》英语四年级下册教材，包括课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如世界地图、美国地图，以及相关的视频片段，帮助学生直观理解地理位置。

3.教学工具：准备磁贴或卡片，用于方位介词的实物操作和游戏，增强学生的互动体验。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和投影仪，以便于进行集体活动和展示。教学过程一、导入新课

1.老师扮演：同学们，今天我们要学习一个有趣的话题——居住地。你们知道吗？每个人的家都在地球上的某个地方，那么我们今天就要学习如何用英语描述一个人的家在哪里。

2.学生扮演：是的，老师，我们想学习如何用英语说“他住在……”。

二、新课导入

1.老师扮演：非常好，那我们先来复习一下方位介词的用法。请同学们回忆一下，我们学过哪些方位介词呢？

2.学生扮演：我们学过inthenorth,inthesouth,inthewest,intheeast。

3.老师扮演：很好！今天我们要重点学习的是“intheeastof”，那么我们先来看一个例句。

4.展示例句：“HelivesintheeastoftheUS.”（他住在美国的东部。）

5.老师扮演：同学们，谁能告诉我这句话的意思？

6.学生扮演：这句话的意思是他住在美国的东部。

三、词汇学习

1.老师扮演：接下来，我们来学习一些与居住地相关的词汇。比如，house（房子）、city（城市）、country（国家）等。

2.学生扮演：老师，我想问一下，这些词汇应该怎么读？

3.老师扮演：好的，我来教大家。house的读音是[haʊs]，city的读音是[ˈsɪti]，country的读音是[ˈkʌntri]。

4.老师扮演：现在请同学们跟读一遍。

5.学生扮演：（跟读）

四、句型练习

1.老师扮演：现在我们学会了词汇，接下来我们来练习一下句型。请同学们用刚刚学的词汇和句型造句。

2.学生扮演：例如，“Myhouseisinthenorthofthecity.”（我的房子在城市的北部。）

3.老师扮演：很好，同学们都能正确运用句型。现在请同学们分组练习，互相造句。

4.学生扮演：（分组练习）

五、情景对话

1.老师扮演：接下来，我们来学习一个情景对话。这个对话是关于两个人谈论他们的居住地。

2.展示对话：

A:Wheredoyoulive?

B:Iliveintheeastofthecity.

A:That'sinteresting.Whatcityisit?

B:It'sBeijing.

3.老师扮演：同学们，请你们跟读这个对话。

4.学生扮演：（跟读）

5.老师扮演：现在请同学们尝试用这个对话中的句型来提问和回答。

6.学生扮演：（提问和回答）

六、课堂小结

1.老师扮演：今天我们学习了如何用英语描述一个人的居住地。我们学会了方位介词“intheeastof”的用法，以及一些与居住地相关的词汇和句型。

2.学生扮演：是的，老师，我们学会了如何用英语说“他住在……”。

3.老师扮演：非常好，希望大家能够将这些知识运用到实际生活中。

七、作业布置

1.老师扮演：今天的作业是，请同学们用今天学到的词汇和句型，写一篇关于自己居住地的短文。

2.学生扮演：好的，老师，我会认真完成作业的。

八、课堂延伸

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了如何描述居住地，那么你们还想知道哪些地方呢？

2.学生扮演：我想知道美国的东部有什么著名的城市。

3.老师扮演：很好，这个问题很有趣。我们可以通过查阅资料来了解这些信息。

4.学生扮演：（查阅资料）

5.老师扮演：希望大家在课后能够继续探索和学习，拓展自己的知识面。

九、教学反思

1.老师扮演：今天的课就上到这里，希望大家能够通过这节课的学习，提高自己的英语水平。同时，我也将根据同学们的表现进行教学反思，以便于更好地改进教学方法，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用方位介词“intheeastof”来描述地点，并能用一般现在时态表达人物居住地。例如，学生能够说出：“HelivesintheeastoftheUS.”（他住在美国的东部。）这样的句子，说明他们在词汇运用和句型结构上有了显著的进步。

2.文化意识增强：学生在学习过程中，了解了不同国家的地理位置，特别是美国的位置和东部地区的特点。这种文化背景知识的积累有助于拓宽学生的国际视野，增强他们的文化意识。

3.思维品质发展：在情景对话和句型练习中，学生需要运用逻辑思维来构建句子，并在小组活动中进行交流。这有助于培养学生的思维品质，提高他们的语言运用能力和问题解决能力。

4.学习能力提高：本节课采用了多种教学方法，如实物操作、小组讨论和情景模拟等，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力和合作学习能力。

5.词汇量增加：学生通过学习本课，掌握了与居住地相关的词汇，如house（房子）、city（城市）、country（国家）等，这些词汇的积累有助于提高学生的词汇量，为今后的英语学习打下坚实的基础。

6.语法知识巩固：学生在学习过程中，复习和巩固了一般现在时态的用法，特别是方位介词的运用。这有助于他们更好地理解和掌握英语语法知识。

7.课堂参与度提升：通过课堂互动和实践活动，学生的课堂参与度得到了显著提高。他们在提问、回答和小组讨论中积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣。

8.自信心增强：学生在完成课堂任务和作业后，能够感受到自己的进步，这种成就感有助于增强他们的自信心，激发他们继续学习英语的动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词“intheeastof”的用法

-一般现在时态的构成和用法

-与居住地相关的词汇，如house,city,country等

②重点词汇：

-east(东部)

-west(西部)

-north(北部)

-south(南部)

-intheeastof(在……的东部)

-house(房子)

-city(城市)

-country(国家)

③重点句型：

-He/ShelivesintheeastoftheUS./China./City.

-Wheredoyoulive?

-Iliveintheeastofthecity.

-Myhouseisinthenorthofthecity.

-Thecountryisinthewestoftheworld.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学法：在教授方位介词和居住地相关词汇时，我尝试了情景模拟教学法。通过创设真实的情景，让学生在模拟对话中运用所学知识，这样不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如地图、图片和视频，来辅助教学。这些视觉和听觉材料帮助学生更好地理解和记忆地理位置和词汇，使课堂内容更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异。有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间来消化和理解。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了情景模拟和多媒体教学，但在课堂互动方面仍有不足。部分学生在互动环节显得较为被动，这可能是因为他们对新教学方法的适应程度不同。

3.评价方式单一：目前我主要依赖于课堂表现和作业来完成教学评价。这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是在学生的口语表达和实际运用能力方面。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将尝试采用分层教学法，为不同水平的学生提供相应的学习材料和指导，确保