Unit4 第1课时（说课稿）Story time四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

Unit4第1课时（说课稿）Storytime四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit4第1课时（说课稿）Storytime四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

教学内容：本节课围绕“Family”主题展开，通过学习课文《Myfamily》，让学生了解家庭成员的称呼，掌握相关词汇和句型，并能用所学知识进行简单的对话。教材内容主要包括：家庭成员的称呼（如：father,mother,brother,sister等）、描述家庭成员的外貌和性格、询问家庭成员的喜好等。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的称呼和描述，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养观察和思考家庭成员特点的能力，同时通过参与课堂活动，提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的英语基础，能够认识一些基本的家庭成员词汇和简单的日常用语。他们可能已经学会了如何询问和介绍家庭成员，但对于更多家庭成员的称呼以及描述性的语言表达可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍具有好奇心，尤其是通过图片、故事等形式的学习方式。他们具备一定的听觉和视觉学习能力，能够通过听力和观看视频来学习新知识。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过模仿和练习来提高语言技能，有的则偏好通过游戏和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在记忆家庭成员的称呼时感到困难，尤其是那些发音相近的词汇。在描述家庭成员时，学生可能会遇到如何用英语准确表达外貌和性格的挑战。此外，学生在进行角色扮演和实际对话时，可能会因为缺乏自信或词汇量不足而感到紧张。因此，教学中需要提供足够的实践机会和鼓励，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Storytime》教材，以便跟随课文学习家庭成员的称呼和描述。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同家庭成员的照片，以及相关的图表和视频，以帮助学生更好地理解和记忆。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于游戏和练习，帮助学生区分和记忆家庭成员的称呼。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌，以便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们能说出你们家里的成员有哪些吗？你们觉得家庭对我们的生活意味着什么？”

-展示一些关于家庭生活的图片或视频片段，如家庭成员一起度过的快乐时光，让学生初步感受家庭的温暖和重要性。

-简短介绍家庭在文化中的地位，以及学习家庭成员称呼的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员的基本概念、称呼和关系。

过程：

-讲解家庭成员的基本概念，包括父亲、母亲、兄弟姐妹等。

-使用图表展示家庭成员之间的关系，如父母与子女的关系、兄弟姐妹之间的关系。

-通过实例介绍如何用英语称呼不同的家庭成员，例如：“Myfatherisadoctor.”（我的父亲是一名医生。）

3.家庭案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员的称呼和描述。

过程：

-选择一个关于家庭成员的典型故事，如家庭成员间的互动和交流。

-分析故事中家庭成员的称呼和描述，引导学生思考如何用英语表达。

-小组讨论：让学生分组讨论故事中的人物关系，并尝试用英语描述他们的特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论如何用英语介绍自己的家庭。

-每组指定一位学生作为代表，准备向全班展示他们的家庭介绍。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员称呼的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示他们的家庭介绍，包括家庭成员的称呼和描述。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员称呼的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的家庭成员称呼，如father,mother,brother,sister等。

-强调学习这些称呼对于与外国朋友交流的重要性，以及它们在日常生活中的实用性。

-布置课后作业：让学生用英语写一段关于自己家庭的短文，包括家庭成员的称呼和描述，以巩固学习效果。

注意：以上教学过程设计是一个示例，具体实施时可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭关系图解：可以制作或收集一系列展示不同文化中家庭成员关系的图解，让学生了解不同文化背景下家庭结构的多样性。

-家庭传统节日介绍：收集世界各地家庭庆祝的传统节日资料，如中国的春节、西方的感恩节等，让学生了解不同文化的家庭习俗。

-家庭生活技能视频：寻找一些关于家庭生活技能的视频，如烹饪、清洁、园艺等，让学生了解家庭生活中的实用技能。

2.拓展建议：

-家庭角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行家庭角色扮演活动，通过模拟家庭场景来练习家庭成员的称呼和对话。

-家庭调查报告：让学生调查自己家庭成员的兴趣爱好，然后制作一份小报告，用英语介绍家庭成员的特点和爱好。

-家庭故事创作：让学生创作一个关于自己家庭的故事，可以是真实的经历或者想象的故事，用英语讲述家庭的故事和情感。

-家庭文化研究：引导学生研究自己或感兴趣的其他文化中的家庭价值观和传统，通过小组合作形式进行文化对比分析。

-家庭英语角：在学校或社区组织家庭英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语，并分享家庭生活中的趣事。

-家庭英语歌曲学习：推荐一些与家庭主题相关的英语歌曲，让学生通过歌曲学习家庭成员的称呼和表达亲情的方式。

-家庭英语游戏设计：鼓励学生设计一些与家庭相关的英语游戏，如“猜猜我是谁”（GuessWho?）等，通过游戏提高学习兴趣。

-家庭英语日记：指导学生开始写家庭英语日记，记录家庭生活中的点滴，提高英语写作能力的同时加深对家庭的理解。教学反思哎，今天上了这节课，感觉收获挺多的，但也发现了不少问题。首先，我觉得导入新课部分做得还不错，提问激发了学生的兴趣，图片和视频也让课堂气氛活跃起来。但是，我也注意到有些学生对于家庭成员的称呼还是不太熟悉，这说明我在课前准备的时候，可能对学生的基础掌握情况了解得不够全面。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，希望能够引起他们的共鸣。但是，在实际操作中，我发现学生对于案例的分析深度不够，讨论的时候也显得有些拘谨。这让我意识到，我在设计案例时，可能没有考虑到学生的认知水平和思考深度，需要更加贴近学生的实际生活经验。

在小组讨论环节，我试图通过分组讨论来培养学生的合作能力和解决问题的能力。但是，我发现有些小组在讨论过程中，主导权过于集中，其他成员参与度不高。这可能是由于我在分组时没有充分考虑学生的性格特点和合作潜力。今后，我会在分组时更加细致地考虑这些因素。

课堂展示与点评环节，学生们的表现总体上还是不错的，但是也有一些学生表达不够流畅，这说明我在课前应该更多地鼓励学生进行