荷花淀说课稿

荷花淀说课稿主备人备课成员教材分析《荷花淀》是初中语文教材中的一篇经典散文，通过描绘荷花淀的美丽景色和当地人民的日常生活，展现了作者对家乡的热爱和对生活的感悟。本节课将引导学生深入理解散文的意境，体会作者的情感，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生对自然景观的审美感知能力，通过欣赏荷花淀的美景，提升学生的审美情趣。

2.增强学生的文学鉴赏能力，引导学生理解散文的写作手法和情感表达，提高文学素养。

3.培养学生的文化意识，让学生在了解当地风土人情的同时，增强对传统文化的认同感。

4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织能力和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过散文这一文学体裁，对散文的基本特点、写作手法有一定的了解。此外，学生对自然景观的描写和乡村生活的场景也有所接触，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对自然美景和乡村生活充满好奇，对文学作品中的情感表达和审美体验有较高的兴趣。学生的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解散文的主旨。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉感受学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字和想象来理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对散文中的意象和象征手法理解不够深入，难以把握作者的情感表达。此外，学生在阅读过程中可能会遇到生僻词汇，影响对文章内容的理解。在课堂讨论和写作练习中，学生可能面临语言表达不够流畅、观点不够独到等问题。针对这些困难，教师需引导学生积极参与讨论，鼓励他们通过合作学习共同解决问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《荷花淀》的原文教材。

2.辅助材料：准备与荷花淀风光相关的图片、视频，以及关于作者孙犁的简介，以帮助学生更好地理解背景和文化内涵。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，用于课堂笔记和思维导图绘制。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供舒适的阅读和写作环境，营造轻松的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《荷花淀》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道荷花淀在哪里吗？它有什么特别之处？”

展示一些关于荷花淀的美丽风景图片或视频片段，让学生初步感受荷花淀的魅力或特点。

简短介绍《荷花淀》的背景，包括作者孙犁的生平和创作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《荷花淀》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《荷花淀》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《荷花淀》的定义，强调其作为散文的特点。

详细介绍散文的组成部分，如开头、发展、高潮和结尾，以及《荷花淀》中的具体段落划分。

3.《荷花淀》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《荷花淀》的特性和重要性。

过程：

选择《荷花淀》中的几个典型段落进行分析，如“荷花淀的早晨”、“荷花淀的夜晚”等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《荷花淀》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对现实生活或学习的影响，以及如何从《荷花淀》中汲取灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《荷花淀》相关的主题进行深入讨论，如“荷花淀的象征意义”、“孙犁的写作风格”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《荷花淀》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《荷花淀》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《荷花淀》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《荷花淀》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《荷花淀》的写作手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《荷花淀》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找类似的文学元素。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙犁散文精选》：通过阅读孙犁的其他散文作品，学生可以进一步了解孙犁的写作风格和情感表达，以及他对自然和生活的独特见解。

-《荷花淀的传说》：收集和阅读关于荷花淀的民间传说，帮助学生了解当地文化，增强对散文背景的深入理解。

-《散文创作指南》：提供一些散文写作的基本技巧和注意事项，鼓励学生在课后尝试创作自己的散文作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《荷花淀》中的意象和象征进行深入研究，如荷花、淀水、船夫等，分析它们在散文中的作用和意义。

-引导学生关注孙犁作品中的人物形象，分析他们的性格特点和命运，探讨作品对人物命运的描写对读者的启示。

-鼓励学生对比《荷花淀》与其他描写自然景观的散文，如朱自清的《荷塘月色》，探讨不同作者在描写自然时的手法和情感表达。

-组织学生进行户外活动，如参观当地的自然景观，将课堂学习与实际观察相结合，加深对散文中自然描写和情感表达的理解。

-学生可以尝试撰写关于《荷花淀》的读书笔记或评论，分享自己的阅读体验和思考，促进批判性思维和写作能力的发展。板书设计①本文重点知识点：

-荷花淀的自然景观描写

-孙犁的散文风格特点

-散文中的象征意义和情感表达

②关键词：

-荷花淀

-水乡风光

-孙犁

-散文

③重点句子：

-“荷花淀的水面，绿得像镜面。”

-“淀水清亮，映出一片蓝天。”

-“船夫们唱着歌，摇着船，驶向远方。”

-“这里的人们，用他们的勤劳和智慧，创造了美好的生