第2课 古代两河流域（新说课稿）2023-2024学年九年级上册历史（部编版）

第2课古代两河流域（新说课稿）2023-2024学年九年级上册历史（部编版）主备人备课成员设计意图本课以“第2课古代两河流域”为主题，旨在帮助学生了解两河流域的地理环境、文明起源和发展，以及两河流域文明对世界的影响。通过本课的学习，使学生掌握两河流域文明的基本知识，培养学生的历史思维能力和对世界文明多样性的认识。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史素养，包括时空观念、历史解释、历史理解等。通过学习两河流域文明，学生能够形成对历史发展的整体认识，提高分析历史现象的能力，培养尊重多元文化的态度，以及从历史中汲取智慧的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有所了解，如古埃及文明、古希腊文明等。但关于两河流域文明的具体内容，学生可能了解不多，对两河流域的地理位置、文明特点、主要成就等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文明通常具有浓厚兴趣，尤其对神秘的历史事件和文明成就充满好奇。学生具备较强的观察力和分析能力，能够通过图片、地图等资料理解历史现象。学习风格方面，部分学生偏好直观的学习方式，如通过观看视频、图片等辅助材料；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习两河流域文明时可能遇到的困难包括：对地理知识的理解不足，难以准确把握两河流域的地理位置；对古代文字的解读能力有限，难以理解相关历史文献；对两河流域文明与其他文明的交流与影响缺乏了解。此外，学生在分析两河流域文明对后世的影响时，可能难以将所学知识与现实世界相结合，缺乏实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片、实物模型（如两河流域文明的文物复制品）。

-课程平台：学校历史教学平台、网络历史教育资源库。

-信息化资源：两河流域文明相关的历史纪录片、历史文献扫描件、在线互动地图。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史情景再现、历史知识竞赛。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放两河流域文明相关的图片或视频，展示其独特的地理环境和文明遗迹，激发学生的好奇心。

2.提出问题：“同学们，你们知道这个神秘的地区在哪里吗？它有着怎样的历史？”

3.学生自由讨论，教师引导总结：这个神秘的地方就是两河流域，位于今天的伊拉克境内。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解两河流域的地理位置和自然环境，强调其肥沃的土地和丰富的水资源。

2.介绍两河流域文明的起源，如苏美尔人、阿卡德人、巴比伦人等。

3.讲解两河流域文明的重要成就，如楔形文字、汉谟拉比法典、尼布甲尼撒二世等。

4.分析两河流域文明对世界的影响，如对后来的希腊、罗马文明等的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：请同学们分组讨论两河流域文明的特点和成就，每组派代表分享。

2.练习题目：给出两河流域文明的相关事件或人物，要求学生用所学知识进行简要描述。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：两河流域文明对世界有哪些重要影响？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示实物模型（如两河流域文明的文物复制品），引导学生观察并描述。

2.学生分组进行角色扮演，模拟两河流域文明的日常生活和交流。

3.小组展示，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：“同学们，从两河流域文明中，我们学到了什么？”

2.学生自由讨论，教师引导总结：从两河流域文明中，我们学到了文明的发展需要地理环境的支撑，以及文化交流与融合的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调两河流域文明的重要地位。

2.布置作业：请同学们课后查阅资料，了解两河流域文明对世界的影响，下节课分享。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够掌握两河流域的地理位置、文明起源、主要成就、代表人物等基本知识，对两河流域文明的独特性和影响力有清晰的认识。

2.**能力提升**：

-**历史思维**：学生在分析两河流域文明的形成和发展过程中，培养了历史思维能力，能够从历史的角度看待问题，理解历史事件之间的联系。

-**地理理解**：学生对地理环境与文明发展的关系有了更深刻的理解，能够运用地理知识解释历史现象。

-**信息提取**：学生在查阅资料、分析文献的过程中，提升了信息提取和整理的能力。

3.**情感态度**：

-**文化尊重**：学生通过学习不同文明的成就，增强了尊重多元文化的意识，认识到不同文明对人类历史的贡献。

-**民族自豪感**：了解两河流域文明对后世的影响，增强了学生的民族自豪感，激发对历史文化的兴趣。

4.**实践应用**：

-**问题解决**：学生在面对历史问题时，能够运用所学知识进行分析，提高了解决实际问题的能力。

-**创新思维**：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的创新思维得到锻炼，能够从不同角度思考问题。

5.**综合素养**：

-**团队合作**：在小组活动中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

-**批判性思维**：学生在讨论和交流中，学会了批判性思维，能够对所学知识提出质疑和反思。

总体而言，学生在学习两河流域文明后，不仅在历史知识方面取得了显著的效果，而且在历史思维能力、地理理解力、文化素养、实践能力以及综合素养等方面都有了全面的提升。这些效果将有助于学生形成正确的历史观和世界观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放两河流域文明的图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，对两河流域文明产生了浓厚的兴趣。我在提问时，也注意到了学生们对于这个话题的好奇心，这让我觉得在导入环节的设置上，我找到了一个很好的切入点。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点与实际生活相结合，让学生们能够更好地理解两河流域文明的历史背景和文明特点。我发现，当我在讲解楔形文字和汉谟拉比法典时，学生们表现得特别积极，他们对于这些古老的文字和法典产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，历史教学不应该只是枯燥的知识灌输，而是要让学生们感受到历史的魅力。

在巩固练习环节，我设计了一些与两河流域文明相关的练习题目，让学生们通过实际操作来加深对知识的理解。我发现，学生们在完成练习的过程中，不仅巩固了所学知识，还提出了一些很有深度的问题，这让我感到非常欣慰。

在课堂提问环节，我鼓励学生们积极参与，表达自己的观点。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也让我能够及时了解他们的学习情况。当然，在这个过程中，我也发现了一些问题，比如有些学生对于历史知识的掌握还不够扎实，回答问题时不够自信。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，在讲解两河流域文明的地理环境时，由于缺乏直观的地理模型，学生们对于地理知识的理解可能不够深入。此外，由于时间有限，我在讲解一些重要的历史事件时，可能没有给予足够的篇幅，导致学生们对这些事件的理解不够全面。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会尝试制作一些地理模型，以便更直观地展示两河流域的地理环境，帮助学生更好地理解历史背景。

2.对于一些重要的历史事件，我会预留更多的时间进行详细讲解，确保学生们能够全面掌握。

3.在课堂提问环节，我会更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的机会表达自己的观点。

4.我会进一步丰富教学手段，如利用网络资源、历史纪录片等，让学生们在更丰富的学习环境中感受历史的魅力。板书设计①古代两河流域地理位置：

-地处美索不达米亚平原

-两河（幼发拉底河和底格里斯河）