初中生物教学反思

初中生物教学反思

初中生物教学反思「篇一」

1s在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足

传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物

实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动

手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。且有些教师的教育、

教学思想和策略不当，过分强调实验仪器（如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻

片和永久玻璃标本缺乏。）珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实

验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。

2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主

我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约

占实验总数的80%以上；其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏

少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培

养学生形成生物概念、理解和巩固生物知识的手段。

验证性实验教学模式是按“问题f原理一结论一实验证明”的程序教学的，这

种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对

整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差.但其弊端也是

显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操

作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏

新奇感的负效应；二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件接受现成操作

设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师的

指令进行，学生做实验没有时间和机会去思考、去尝试，长此以往，学生将养成不

良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。

3、强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程

把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法

的重要价值，过分强调实验技能的熟练化。且生物实验附属于理论教材，是为验证

理论知识而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一致性和唯一性。

4、生物实验教学评价手段的单一

实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学

模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响

实验教学效果的重要因素。在评价内容上过分注重评价学生在生物实验和生物实验

技能方面的掌握情况，忽视对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，对

学生在生物实验教学过程中的具体表现重视不够；在评价形式和方法上，过分注重

量化方法，以便对学生的生物实验学习情况打分数，定等级，缺少质性方面的评

价；在评价主体上，将学生排除在评价的主体之外，使学生在评价的过程中处于被

动的地位，忽视了学生发展过程中的自我评价和自我调控。

初中生物教学反思「篇二」

这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中

考试我们也举行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我

陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题

都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该

如何做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷可以看出，基础

知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不

扎实，缺少灵活性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对

出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关，指派组长检查，引导学生

自我训练。

同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。知识的运用、

迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力

太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来

最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。如何

克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。

首先，我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么

其他的原因。其次想到白身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交

流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗

议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专等

着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今

后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解

决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。

学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好

的学习习惯，端正学习态度。

对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能

力不强方面的问题。

找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是

不断发现问题并解决问题的过程。

成绩不理想的背后，就是问题的暴露，自己必须找出问题所在，立即采取措

施，加以补救，如果通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。

相信只要通过师生不懈的努力，生物知识能力会有所提高。

初中生物教学反思「篇三」

国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成

为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，

更应担负起这一技术奠基的重任，摘好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”

之称的生物得到重视。

尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有

利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生

物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保

护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物

学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。

我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环

境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。

所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡

献。

首先，改变传统观念，提高认识，搞好素质教育。农村中学管理干部的思想比

较落后，应该在他们心中牢固树立素质教育观念，不能再做井底之蛙，把自己绑在

应试教育上。只有实施好素质教育，才能使生物学等非升学式学科得到应有的重

视。同时还应做好社会宣传，使社会各界及学生家长树立素质教育新观念，配合学

校、教师共同实施好素质教育，减轻学校和教师的压力。

初中生物教学反思「篇四」

我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有很多收获。也经常在教学过程

中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然

后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对初中生物教学有一些心得：

第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生

学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学

效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引

导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引

导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师

提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行

To现在则要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学

生实践、思考、探索、交流，经历生物知识的形成和应用的过程，并在这个过程中

鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展，使他们真壬成为学习的主人。

第二：初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养

生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，

培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部

分今后耍从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是

全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触

学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的

每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为

中心的6在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如

在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在讲拒绝毒品这一讲时会让学

生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教

学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学

素养的教学理念为指导Q

第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一

个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，要站在一个比教材更高的角

度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教

材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程

都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要

学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把

教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据生的具体学情合理

安排教学进度。并且在整个教学过程

第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参

与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的

目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认

为”锻炼思维的体操J因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成

了生物教学改革的重要课题Q在教学活动中，学生总是以”问题中心”的心理参与

学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一

方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学

习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可

以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，

从而提高解决问题的能力。因比，教师必须认识学生是学习的主体。中贯穿很多的

活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知

识。

初中生物教学反思「篇五」

根据教学实践，对初中生物教学做如下反思:

1、教师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧知识的衔接，在教学

过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在冬课过程中必须要预

先设计好问题方案做到在不同环节中设徨难易适度的问题。

2、教师在整个教学过程中，不仅仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想

动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习状况而忽略学困生的表现，

导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照

顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。

3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与

到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。

要做到突出学生主体教师就务必给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能己经

背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器

弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他

们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识

向重培养学生潜力方面转化（动手潜力、观察潜力、实验潜力、探究潜力、实践潜

力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、实验设计潜力等等）并要善于捕捉课堂上的

信息随机生成出来。4、要重.视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实

验的方法步躲思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。

5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适

应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的资料教师教师都要去挖掘都要去

教，让学生到达能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。

学生也会在不断的利用生物知识去解决问题过程中学习兴趣倍增。

6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板

画、肢体语言也十分重要，要充分利用起来，另外教师的讲课要有情感的