《中国英语教育史》教学大纲

《中国英语教育史》教学大纲课程编号：02180339英文名称：HistoryofChineseEnglishTeaching学分：1学时：总学时16学时，其中理论16学时先修课程：《综合英语1、2、3》课程类别：教师教育课程（选修）授课对象：英语（师范）专业学生教学单位：外国语学院修读学期：第4学期一、课程描述和目标《中国英语教育史》是英语（师范）专业开设的一门专业选修课程。英语教育史研究横跨语言学、历史学与教育学三个学科，与社会政治、经济、文化密切联系，属于交叉学科研究。它的主要任务是向学生介绍中国英语语言教育的历史演变进程。通过大量的史料搜集和研读，对比查证使学生了解中国英语教育变迁、英语教学的过去、现在和未来以及反思课程大纲、课程标准、教材和教学方法的课程。课程目标1了解党的教育方针并树立以德树人为己任的学习信念，习得中学英语教育教学新理念和教学基本技能，认识到中学英语教育工作的意义和专业性，坚定从事英语教育工作的理想信念；课程目标2了解中国英语教育史的研究理论、学习内容、课程目标，从社会政治和社会文化层面，结合详实的案例、名家访谈、掌握人文和自然科学的定量和定性的数据，对中国不同历史阶段的英语课程设置和发展、教学大纲和教材、教学方法等做出分析和研究；课程目标3培养基本语言技能，掌握本学科的基础知识，促使学生研读相关论著，整理笔记及概括大量文献，厘清错综复杂的英语教育史实，并以史实为依据进行缜密思考，能够用英语概括总结中国一百五十余年英语教育史的发生、发展以及演变的原因；课程目标4树立从教目标和正确的教育价值观、教育情怀，总结深层次教育观点，为教学能力的培养奠定理论基础，同时了解国内外教育改革的发展经验和趋势，熟悉如何编写适应国情的英语教材，如何提高教学技能，从而为将来从事英语教育提供借鉴和启示。二、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求指标点课程目标权重2.1热爱和忠诚于党的教育事业，具有从事中学英语学科教育的强烈意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。课程目标1M3.1掌握语音、语法、词汇等英语语言基础知识，具备扎实的英语语言基本技能和语言运用能力。课程目标2M3.4熟悉中国及其他国家的语言文化知识，具有较强的跨文化交际能力和较宽广的国际视野；掌握相关的人文社会科学和自然科学基础知识；了解英语学科同其他学科的联系。课程目标3M7.3能够适应时代和教育发展需求，了解国内外中学教育改革与发展经验和趋势，丰富和发展教育理念和教学技能。课程目标4M三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1中国英语教育史概述了解中国英语教育的缘起、发起人、学习方式、学生状况以及学习目的和学习的效果总结英语教育的大致可分的主要阶段。德育元素：人文精神2讲授与讨论课程目标1课程目标22中国英语教育的起源了解早期中国和外商之间的语言问题，英语教学和基督教的传播的关系。德育元素：家国情怀2讲授与讨论课程目标1课程目标23英语教育（1818-1860）了解1818-1860年间早期教会学校（英华教会）英语教学课程和方式、美国传教士的影响、两次鸦片战争和两次不平等条约对英语教育的影响。德育元素：政治认同家国情怀2讲授与讨论课程目标1课程目标2课程目标34清末英语教育（1862-1911）了解京师同文馆的设立时间、地点、目的、方式和扩张的意义；洋务学堂的办学方式；留学教育;新政时期的教育；教会教育；1903年的现代教育体系构成德育元素：家国情怀人文精神2讲授与讨论课程目标1课程目标2课程目标35英语教学（1912-1922）使了解南京临时政府颁布的教育政策、教育规则和教学课程设置以及在系统翻译研究和引进阅读材料方面取得的巨大进步。社会背景对英语地位的影响以及这一时期新的教育系统诞生。戊辰学制”、课程标准的变化、英语教材、英语教学研究、民国时期的留学教育状况，了解新学制课程纲要。德育元素：家国情怀人文精神2讲授与讨论课程目标1课程目标2课程目标36苏联的影响1949-1960）和迈向素质教育的五年（1961-66）影响这一时期设置教材因素以及三套教材的教学内容和教学启发。讨论中国中学英语教育的第二阶段编写和教材使用情况；综合素质能力教育的发端；阐发变化的原因。德育元素：国际视野2讲授与讨论课程目标2课程目标37第六阶段：十年“文革”（1966-1976）和邓小平领导下的现代化（1977-93）以个别省市教材为例，探讨“文革”期间的英语教材特色，总结这一时期的中学英语课程设置和教材开发的状况。了解这一时期教材编写重新启动，教材的两大亮点以及政治和经济政策的重要影响因素。德育元素：政治认同家国情怀2讲授与讨论课程目标1课程目标28与全球化接轨，（1993-）和中国英语教育的问题和前景了解中国英语的分权阶段、英语教材的以及教学手段的改变、以学生为中心的教学模式的推广。中国英语的发展和变革做出概括性总结。学生深度思考英语课程的性质与作用，如何制定英语课的教学活动，英语热与国家身份的关系，英语教育的公平性；语言能力提高的有效方法；提高教师专业水平的策略。从教育历史的发展中找到教师的核心作用，对英语教育的前景提出思考，放眼英语教师未来职业发展的意义。德育元素：文化自信国际视野2讲授与讨论课程目标1课程目标2课程目标3合计16四、课程教学方法1.线上线下混合式教学，部分教学内容翻转课堂。课前利用在线平台请学生预习课件或视频中的知识点并完成课前驱动，课堂把重要知识点梳理并加以讨论和实践，课后进一步利用在线平台自主实践，力求线上线下双向互动，使学生更好英语教育史的基本知识点。2.启发式教学，激发学生的思辨能力。通过引入英语教育史中的史实素材，激发学生多维度考察发生在英语教育史中的现象和问题，激发学生创作性反思进而培养学生思辨的能力。3.以产出为导向，进行项目式教学。以小组为单位，以完成项目式的任务为目标，与项目组成员一起调研完成陈述准备工作，提高学生语言表达、团队合作和跨文化交际能力。五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由平时作业、课堂表现、期末考核组成，均按百分制计分，其中期末考核成绩占50%、平时作业占30%、课堂表现成绩占20%。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）课程目标4（分值）合计1平时作业015150302课堂表现101000203期末考试1010151550课程目标对应分值203530155100（二）考核与评价标准1.平时成绩考核与评价标准分值观测点90-100分70-89分60-69分0-59分平时作业按时完成，90%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握到位。熟知英语教育史基本知识框架，能将思政元素融入教育史的认知。按时完成，70%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握较到位。比较熟知英语教育史基本知识框架，能将思政元素融入教育史的认知。延时完成，60%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握基本到位。基本熟知英语教育史基本知识框架，能将思政元素融入教育史的认知。不交和补交，50%以下的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握有偏差。不能掌握英语教育史基本知识框架，不能将思政元素融入教育史的认知。课堂表现学生能达到优秀的课堂学习效果、课堂表现优秀，能做好课前预习、积极参与课堂活动、能按时遵纪参加课堂教学、能熟练掌握课堂学习内容。学生能达到良好的课堂学习效果、课堂表现良好，能做好课前预习、积极参与课堂活动、能按时遵纪参加课堂教学、能较好地掌握课堂学习内容。学生能达到一般的课堂学习效果、课堂表现中等，基本能做好课前预习、积极参与课堂活动、基本能按时遵纪参加课堂教学、能一般地掌握课堂学习内容。学生未能达到一般的课堂学习效果、课堂表现不及格，未能做好课前预习、未参与课堂活动、未能按时遵纪参加课堂教学、未能很好地掌握课堂学习内容。2.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决复杂问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材1.EnglishlanguageEducationInChina:PastandPresent,LiuDaoyi,WuZhaoyi,人民教育出版社，2005。（二）参考资料1.AHistoryofEnglishLanguageTeaching,A.P.R.Howatt,ShanghaiForeignLanguageEducationPress,1999;2.China’sEnglish——AHistoryofEnglishinChineseEducation，BobAdamson,HongKongUniversityPress,2004;3.TheHistoryandDevelopmentoftheTeachingofEnglishinChina,Poon-KanMok,ColumbiaUniversity,1951;4.InternationalizingTeaching,LocalizingLearning:AnExaminationofEnglishLanguageTeachingReformsandEnglishUseinChi