Unit 6 A Day in the Life Section B 1a-2b说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6ADayintheLifeSectionB1a-2b(说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、设计意图

本节课旨在通过Unit6ADayintheLifeSectionB1a-2b的学习，帮助学生掌握描述日常生活的时间顺序，提高学生的听力和口语表达能力。通过真实的语境，让学生了解不同国家的生活习惯，拓宽视野。同时，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的跨文化意识，通过角色扮演等活动，发展学生的合作学习和创新能力。同时，通过学习不同国家的生活习惯，增强学生的文化自信，提升其国际视野。三、教学难点与重点

1.教学重点

-确定时间顺序的词汇和表达：本节课的重点是让学生掌握表示时间顺序的词汇和表达方式，如“inthemorning”，“intheafternoon”，“intheevening”，“atnight”等。

-实际情境中的运用：通过角色扮演，让学生能够在实际情境中运用所学时间表达，如描述一天的活动安排。

2.教学难点

-理解不同文化背景下的时间表达差异：学生需要理解不同文化中时间表达的差异，例如西方文化中习惯用具体时间点，而中国文化中可能更侧重于时间段。

-正确使用时态：学生需要正确使用一般现在时来描述日常活动，区分动作的频率和习惯性。

-语法结构的应用：学生需要掌握“bedoing”这一语法结构，并能在句子中正确使用，如“Iameatingbreakfast”。

-听力理解与口语表达的结合：在听力练习中，学生需要理解并复述所听到的信息，这对学生的听力理解和口语表达能力都是一个挑战。例如，听懂并复述“Iwakeupat7:00a.m.andhavebreakfast”这样的句子。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的日常生活情境，让学生在情境中感知和运用时间表达，如模拟一天的活动，让学生描述自己的一天。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同完成描述日常活动的任务，培养团队合作能力。

3.任务型教学法：设计具体的语言任务，如角色扮演、时间表制作等，让学生在完成任务中学习和运用语言。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，帮助学生直观理解时间顺序和不同文化背景下的时间表达。

2.教学软件应用：使用英语学习软件进行听力练习和口语练习，提高学生的语言实践能力。

3.教学板书：通过板书展示关键的时间表达和语法结构，帮助学生记忆和理解。五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常生活时间表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天是如何安排自己时间的？有没有觉得有时候时间过得很快，有时候又觉得时间不够用？”

展示一些关于日常生活的图片，如上学、工作、休息等，让学生初步感受时间管理的重要性。

简短介绍时间表达在日常生活和学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常生活时间表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解日常生活时间表达的定义，包括其主要组成元素或结构，如时间词汇、时态、介词等。

详细介绍时间词汇和时态的用法，使用图表或示意图帮助学生理解，如“一般现在时”、“一般过去时”等。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常生活时间表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常生活时间表达案例进行分析，如“早晨起床”、“上学路上”、“放学回家”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时间表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人时间管理的影响，以及如何通过有效的时间表达提高生活效率。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常生活时间表达相关的主题进行深入讨论，如“如何合理安排周末时间”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常生活时间表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常生活时间表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常生活时间表达的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常生活时间表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用时间表达技巧。

布置课后作业：让学生记录自己一天的时间安排，并用英语描述，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提高

-听力理解能力：通过听力练习，学生能够准确理解日常生活中的时间表达，提高听力理解能力。

-口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生能够自信地用英语描述自己的日常生活，提高口语表达能力。

-读写能力：通过阅读相关材料和写作练习，学生能够正确运用时间表达词汇和语法结构，提高读写能力。

2.知识掌握程度

-时间表达词汇：学生能够熟练掌握表示时间顺序的词汇，如“inthemorning”，“intheafternoon”，“intheevening”，“atnight”等。

-时态运用：学生能够正确使用一般现在时来描述日常活动，区分动作的频率和习惯性。

-语法结构：学生能够掌握并运用“bedoing”这一语法结构，在句子中正确表达正在进行的动作。

3.跨文化意识增强

-通过学习不同国家的生活习惯，学生能够了解并尊重不同文化背景下的时间表达差异。

-学生能够认识到跨文化交流的重要性，提高自己的跨文化交际能力。

4.自主学习能力提升

-学生能够通过自主学习，查找相关资料，了解时间表达在不同语境中的应用。

-学生能够根据自身需求，制定学习计划，提高学习效率。

5.合作学习能力增强

-在小组讨论和课堂展示中，学生能够与同伴合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，学会尊重和欣赏他人的观点。

6.时间管理能力提高

-学生能够通过学习时间表达，更好地安排自己的日常生活，提高时间管理能力。

-学生能够认识到时间管理对个人成长和学业发展的重要性。

7.价值观和态度的转变

-学生能够认识到合理安排时间对提高生活质量的重要性。

-学生能够树立积极向上的人生态度，珍惜时间，努力奋斗。七、板书设计

①本文重点知识点

-时间表达词汇：inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnight

-时态：一般现在时

-语法结构：bedoing

②关键词

-词汇：wakeup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed

-介词：at,on,in

③句型

-Iwakeupat7:00a.m.

-Ihavebreakfastat7:30a.m.

-Igotoschoolat8:00a.m.

-Ihavelunchat12:00p.m.

-Igohomeat4:00p.m.

-Ihavedinnerat7:00p.m.

-Igotobedat10:00p.m.

④时间顺序图示

-早晨：起床，吃早餐

-上午：上学

-中午：吃午餐

-下午：放学回家

-晚上：吃晚餐，睡觉

⑤文化差异提示

-不同文化中时间表达的差异

-西方文化：具体时间点

-中国文化：时间段

⑥案例分析总结

-案例一：描述一天的活动安排

-案例二：不同时间活动的习惯性描述

⑦课后作业提示

-记录一天的时间安排

-用英语描述自己的日常生活八、教学反思与总结

嗯，今天这节课，我觉得整体来说还是挺成功的。首先，我想说说教学反思。

在教学过程中，我注意到几个点。第一个是学生的参与度。我发现，通过角色扮演和小组讨论，学生们都挺积极地参与进来了。他们能够用英语描述自己的日常生活，这让我很高兴。不过，也有几个学生似乎不太适应这种互动方式，可能是因为他们的英语基础比较薄弱。所以，我意识到在今后的教学中，我要更加注重基础较差的学生，确保他们也能跟上课堂的节奏。

第二个是时间管理。今天这节课的安排比较紧凑，从导入到案例分析，再到学生讨论和展示，每一环节都挺关键。我发现，如果某些环节处理得不够流畅，就会影响到整个教学进度。所以，我需要在今后的教学中更加精确地把握时间，确保每个环节都能得到充分的讨论和练习。

至于教学策略，我觉得使用多媒体辅助教学是个不错的选择。图片和视频能够直观地展示时间表达，帮助学生更好地理解。但是，我也发现有些学生可能会过于依赖视觉信息，而忽略了语言本身的学习。因此，我需要平衡好视觉和语言的教学，让学生既能通过视觉信息学习，又能通过实际操作来提高语言能力。

首先，学生在知识方面有了明显的进步。他们对时间表达词汇和语法结构的掌握有了提高，能够用英语描述自己的日常生活。在技能方面，他们的听力和口语表达能力也有所增强。尤其是在小组讨论和展示环节，学生们能够自信地用英语交流，这让我感到非常欣慰。

在情感态度方面，我发现学生们对英语学习的兴趣更加浓厚了。他们开始意识到英语在日常生活中的重要性，这对于培养他们的跨文