2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理说课稿

2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自历史统编版（2019）选择性必修1《国家制度与社会治理》第二章“中国古代政治制度”中的第一节“中央集权制度的确立”。本节课主要围绕秦汉时期中央集权制度的确立及其影响展开，内容包括：秦朝的中央集权制度、汉朝的中央集权制度以及中央集权制度的影响。通过学习，使学生了解中央集权制度的基本内容，认识其在中国古代政治制度中的重要地位。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的历史解释、历史理解和历史思辨能力。学生将通过分析秦汉时期中央集权制度的确立过程，学会运用历史唯物主义观点分析政治制度变迁的原因和影响，提升对国家治理体系演变的历史认识。同时，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦朝中央集权制度的确立过程。具体包括皇帝制度的形成、三公九卿制的确立以及郡县制的推广。例如，重点讲解秦始皇统一六国后，如何通过设立皇帝制度来强化中央集权，以及三公九卿制如何分工协作，实现中央对地方的有效管理。

-重点二：汉朝中央集权制度的发展。重点分析汉武帝时期推行的“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”政策，以及这些政策如何巩固和加强中央集权。

-重点三：中央集权制度的影响。探讨中央集权制度对后世政治、经济、文化等方面的影响，如对地方行政管理的规范化、对民族关系的影响等。

2.教学难点

-难点一：中央集权制度与地方分权的平衡。学生需要理解中央集权制度下，中央与地方的关系如何处理，以及如何通过制度设计来平衡中央集权与地方分权的关系。

-难点二：中央集权制度的历史演变。学生需要把握中央集权制度在不同历史时期的具体形态和特点，以及其演变的原因和过程。

-难点三：中央集权制度的评价。学生需要学会从历史唯物主义的角度评价中央集权制度，理解其在中国古代政治制度中的重要地位和作用。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键历史事件和制度特点，引导学生理解中央集权制度的演变过程。

2.设计小组讨论活动，让学生分析中央集权制度对国家治理的影响，通过角色扮演模拟古代政治决策过程，提高学生的历史思辨能力。

3.利用多媒体课件展示相关历史图片和文献资料，帮助学生直观地感受历史场景，增强学习的趣味性和互动性。

4.结合历史地图和图表，分析中央集权制度的空间分布和演变趋势，提升学生的空间思维和历史分析能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括秦汉时期中央集权制度的相关PPT和视频，明确预习目标，要求学生了解中央集权制度的基本概念和历史背景。

-设计预习问题：设计问题如“中央集权制度是如何形成的？其对后世有何影响？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习进度，确保每个学生都能按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解中央集权制度的确立和发展。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出中央集权制度的概念。

-讲解知识点：详细讲解秦汉时期中央集权制度的确立过程，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析中央集权制度对国家治理的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，及时进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考中央集权制度的内涵。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对中央集权制度的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解中央集权制度的基本知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如撰写关于中央集权制度影响的短文。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生进行课后自主学习和作业完成。

-反思总结法：培养学生的自我评价和反思能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生将取得以下方面的效果：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确描述秦汉时期中央集权制度的确立过程，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制的具体内容。

-学生能够分析中央集权制度对国家治理的影响，包括对地方行政管理的规范化、对民族关系的影响等。

-学生能够运用历史唯物主义观点评价中央集权制度，理解其在中国古代政治制度中的重要地位和作用。

2.思维能力方面：

-学生能够运用历史思维，分析中央集权制度演变的原因和过程，提高历史思维能力。

-学生能够通过比较分析，理解中央集权制度在不同历史时期的具体形态和特点。

-学生能够从历史的角度看待问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.学习能力方面：

-学生能够通过自主学习，掌握历史学习的有效方法，提高自主学习能力。

-学生能够运用信息技术手段，如在线平台和微信群，进行学习资源的共享和监控。

-学生能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

4.情感态度价值观方面：

-学生能够对中央集权制度产生兴趣，增强对历史的热爱。

-学生能够认识到中央集权制度在古代中国政治制度中的重要地位，培养对国家治理体系的尊重。

-学生能够从历史经验中汲取智慧，树立正确的价值观和社会责任感。

5.团队合作与沟通能力方面：

-学生能够通过小组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。

-学生能够学会倾听他人意见，尊重不同观点，提高团队协作能力。

-学生能够学会表达自己的观点，增强自信，提高沟通能力。

6.实践能力方面：

-学生能够通过角色扮演模拟古代政治决策过程，提高实践操作能力。

-学生能够结合历史地图和图表，分析中央集权制度的空间分布和演变趋势，提升空间思维能力。

-学生能够通过实践活动，如撰写关于中央集权制度影响的短文，提高写作能力和表达能力。七、教学反思七、教学反思

今天的课已经结束了，我想对自己这节课的教学进行一些反思。首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们对中央集权制度有了更深入的理解。但是，回顾一下，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。我用了秦始皇统一六国的故事来引入，但是感觉学生的兴趣没有被完全调动起来。可能我可以在故事的基础上加入一些互动环节，比如让学生扮演历史人物，或者通过角色扮演来重现历史场景，这样可能更能吸引他们的注意力。

其次，在讲解知识点的时候，我发现有些学生对于三公九卿制和郡县制的理解还不够透彻。我意识到，我在讲解这些制度的时候，可能过于注重理论阐述，而没有结合实际案例。接下来，我打算在教学中加入更多的案例分析，让学生通过具体的历史事件来理解这些制度的运作和影响。

另外，课堂活动的设计我也觉得可以更加丰富。今天的小组讨论虽然进行了，但是我觉得讨论的深度还不够。学生们在讨论中更多的是停留在表面，没有深入挖掘问题。我可能会尝试设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。

在教学媒体的使用上，我发现PPT虽然直观，但有时候过于依赖视觉信息，可能会让学生忽略文字内容。我计划在未来的教学中，更加注重文字和图片的结合，让学生在视觉和文字的双重刺激下更好地吸收知识。

此外，我还注意到，在解答学生疑问的时候，有时候我的回答可能过于简单或者过于复杂。我需要更加精准地把握学生的理解程度，给出既准确又易于理解的解释。

最后，我觉得在课后拓展方面，我还可以做得更多。比如，我可以推荐一些与中央集权制度相关的书籍和纪录片，让学生在课后进行进一步的自主学习。同时，我也可以通过布置一些实践性作业，如让学生撰写关于中央集权制度的小论文，来加深他们的理解。八、板书设计①

-中央集权制度

-秦汉时期

-皇帝制度

-三公九卿制

-郡县制

②

-皇帝制度：

-皇帝地位：最高统治者，总揽大权

-皇帝象征：国家统一和权威的象征

-三公九卿