第四单元课题3水的组成基于核心素养下教-学-评课堂说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第四单元课题3水的组成基于核心素养下教-学-评“课堂说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授人教版上册九年级化学第四单元课题3《水的组成》，包括水的微观构成、电解水的实验现象、水分子构成的化学式等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在八年级学习过的“物质的微观构成”及“化学反应”等内容紧密相关，为学生进一步学习化学变化、物质的性质及组成打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究素养、化学思维素养和环保意识。通过水的组成的学习，学生能够运用实验探究方法，观察和解释化学现象，提升科学探究能力；通过分析水的分子结构，培养学生运用化学语言描述物质性质的能力，增强化学思维素养；同时，引导学生认识到水资源的珍贵性，树立节约用水的环保意识。教学难点与重点1.教学重点，①

①水的微观构成：学生需要理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，并能用化学式H₂O表示。

②电解水的实验现象：学生应观察到电解水时产生的气体体积比，以及如何根据气体性质判断生成物的种类。

2.教学难点，①

①水分子结构模型的理解：学生需要从微观角度理解水分子的空间结构，这对于后续学习化学键和分子间作用力有重要影响。

②电解水实验原理的掌握：学生需理解电解水的过程和原理，包括电极反应、电流与化学变化的关系等。

②水的组成与性质的关系：学生需要认识到水的组成与其物理和化学性质之间的关系，例如水的高沸点、高比热容等特性。

③实验操作的规范性：学生在进行电解水实验时，需要掌握正确的操作步骤和注意事项，以确保实验的安全性和准确性。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解水的分子结构和电解水实验原理，引导学生理解抽象的化学概念。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论，让学生在讨论中提出问题，共同解决问题，提高学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体辅助教学，展示水的分子结构动画，帮助学生直观理解水分子的构成；同时，通过实验视频，让学生观察电解水实验的全过程，提高实验操作技能。

4.设置实验操作环节，让学生亲自动手进行电解水实验，通过观察和记录实验现象，培养学生的实验能力和科学探究精神。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中水的各种用途图片，如饮用水、农业灌溉、工业生产等，引导学生思考水的重要性。

2.提出问题：提问学生：“你们知道水是由什么组成的吗？为什么说水是生命之源？”

3.引导学生思考：引导学生回顾已学过的物质构成知识，为学习水的组成做好铺垫。

（二）讲授新课（15分钟）

1.水的微观构成：

-讲解水分子的构成：两个氢原子和一个氧原子，化学式为H₂O。

-展示水分子的空间结构动画，帮助学生理解水分子的构成。

-强调水分子间存在氢键，影响水的物理性质。

2.电解水实验原理：

-讲解电解水的实验装置和原理。

-通过实验视频展示电解水的过程，让学生直观了解实验现象。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固对水的组成和电解水实验原理的理解。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，培养学生的合作能力和批判性思维。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：水的组成与水的性质之间有什么关系？

2.引导学生思考：为什么水是生命之源？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.实验操作：让学生亲自动手进行电解水实验，观察实验现象，记录实验数据。

2.教师巡视指导：在学生进行实验过程中，教师巡视指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调水的组成和电解水实验原理的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何保护水资源，提高环保意识。

教学过程设计如下：

|时间（分钟）|教学环节|具体内容|

|------------|------------------------|----------------------------------------------------------------|

|5|导入环节|创设情境、提出问题，激发学生学习兴趣|

|15|讲授新课|讲解水的微观构成、电解水实验原理|

|10|巩固练习|课堂练习、小组讨论|

|5|课堂提问|提问学生，引导学生思考水的组成与性质关系|

|10|师生互动环节|实验操作、教师巡视指导|

|5|总结与拓展|总结本节课所学内容，提高环保意识|

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并记忆水的分子结构，知道水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，化学式为H₂O。

-学生能够描述电解水的实验现象，包括电极上产生的气体、气体体积比等，并能够根据气体性质判断生成物的种类。

-学生能够解释电解水实验的原理，包括电极反应和电流与化学变化的关系。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验现象的能力。

-学生在小组讨论中，提升了合作交流、批判性思维和解决问题的能力。

-学生通过实验和讨论，培养了科学探究的能力，学会了如何通过实验验证假设。

3.思维发展：

-学生能够从微观角度理解物质的构成，发展了化学思维。

-学生能够将水的组成与水的性质联系起来，发展了联系实际、应用知识的能力。

-学生通过学习水的组成，认识到水资源的珍贵性，树立了节约用水的环保意识。

4.情感态度与价值观：

-学生在实验操作中，培养了严谨的科学态度和实事求是的精神。

-学生通过学习水的组成，增强了保护水资源、关爱环境的责任感。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人、倾听他人的意见，培养了良好的团队合作精神。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如理解生活中水的净化、消毒等过程。

-学生能够利用所学知识解释日常生活中的现象，如为什么水结冰后体积膨胀。

-学生能够运用所学知识设计简单的实验，如检测水的硬度、探究水的沸点与气压的关系等。教学反思与总结今天的课，咱们就上到这里。咱们来聊聊这节课的感受和收获吧。

首先，我觉得咱们这节课在教学方法上还是蛮有成效的。我尝试了讲授和实验相结合的方式，让学生们既能通过老师的讲解理解理论知识，又能通过实验操作来加深对知识的理解。看到学生们在实验过程中那么专注，我真的很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解水的分子结构时，我可能讲得有些快，一些学生可能跟不上节奏。这让我意识到，以后在课堂上，我要更加注重与学生的互动，及时调整语速，确保每个学生都能跟上课程的进度。

再说说实验环节，咱们班的实验操作还是相当不错的。不过，在实验过程中，我发现有些学生对于实验操作的注意事项掌握得不是很好。这说明我在实验前的安全教育上还有待加强。以后，我会在实验前花更多的时间来强调实验操作的安全性和规范性。

教学策略上，我觉得小组讨论这一环节挺有效的。学生们在讨论中能够互相启发，共同解决问题。但是，我发现有些学生在讨论时比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对知识的掌握不够扎实，或者是对课堂讨论的参与感不强。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生积极参与讨论，培养他们的自信心。

至于管理方面，我觉得课堂纪律总体上是不错的，但是偶尔还是有学生分心。这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是因为我对课堂纪律的管理还不够严格。我会在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，同时也要加强对课堂纪律的管理。

当然，也存在一些不足