2 我在教室里的位置 说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）001

2我在教室里的位置说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《我在教室里的位置》是2024-2025学年一年级上册数学苏教版教材中的一部分，主要引导学生认识教室中物体的空间位置关系，培养学生的空间观念。本节课内容与课本紧密关联，符合一年级学生的认知水平和教学实际，通过具体实例和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握空间位置的概念。核心素养目标培养学生观察、比较、描述物体空间位置的能力，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力。通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心，形成初步的合作意识和交流能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生已具备基本的数数和计数能力，对物体的形状和大小有一定的认识，但空间位置的概念对他们来说较为抽象。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要多样化的教学方式来维持兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和动手实践，而另一部分学生可能更习惯于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于空间位置概念较为抽象，部分学生可能难以理解“上、下、左、右”等方位词的具体含义。此外，学生在描述物体位置时可能存在混淆，如区分“左边”和“右边”的方向。因此，需要教师通过具体实例和反复练习，帮助学生建立清晰的空间位置概念。教学方法与策略1.采用直观教学法和情境教学法，通过教具展示和实物操作，帮助学生理解空间位置概念。

2.设计“方位小侦探”游戏，让学生在游戏中辨别方向，提高参与度和互动性。

3.利用多媒体课件展示教室平面图，辅助学生理解方位词的实际意义。

4.引导学生通过小组合作，共同完成“我的位置”绘画活动，培养合作能力和空间想象能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们在教室里都有自己的位置，你们能告诉老师你的位置在哪里吗？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的“上、下、左、右”等方位词，提醒学生这些词在描述位置时的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，如“我在教室里的位置”，通过实物教具（如小熊玩偶）展示如何确定和描述位置。

-举例说明：教师展示小熊在不同位置时的情景，让学生观察并描述小熊的位置，以此为例子帮助学生理解空间位置的概念。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用“上、下、左、右”等方位词描述小熊在不同位置的情况，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发“我的位置”卡片，让学生在卡片上画出自己的位置，并用方位词描述。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的练习情况，对于描述不准确的学生给予个别指导，帮助学生正确使用方位词。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调空间位置概念的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后与家人一起用方位词描述家中的物品位置，或者在家中寻找不同的方位，并用语言描述出来。

（一）导入

1.教师提问：“同学们，你们知道‘上、下、左、右’这些词吗？它们有什么用呢？”

2.学生回答，教师总结：这些词是用来描述物体位置的。

3.教师展示小熊玩偶，提问：“小熊现在在教室的哪个位置？”

4.学生回答，教师引导：我们可以用‘上、下、左、右’来描述小熊的位置。

（二）新课呈现

1.教师讲解：“今天我们要学习的是‘我在教室里的位置’。这意味着我们要知道自己在教室的哪个位置，以及如何用方位词来描述这个位置。”

2.教师展示小熊在不同位置时的情景，提问：“小熊现在在哪里？”

3.学生回答，教师总结：小熊现在在教室的左边。

4.教师继续展示小熊在不同位置，引导学生使用方位词描述。

（三）互动探究

1.教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用方位词描述小熊在不同位置的情况。

2.教师巡回指导，对于描述不准确的学生给予个别指导。

（四）巩固练习

1.教师分发“我的位置”卡片，让学生在卡片上画出自己的位置，并用方位词描述。

2.教师巡视教室，观察学生的练习情况，对于描述不准确的学生给予个别指导。

（五）课堂总结

1.教师总结：“今天我们学习了‘我在教室里的位置’，通过学习，我们知道如何用方位词来描述物体的位置。”

2.教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

（六）作业布置

1.教师布置作业：“回家后，请与家人一起用方位词描述家中的物品位置，或者在家中寻找不同的方位，并用语言描述出来。”

2.教师强调作业的重要性，提醒学生认真完成。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我的位置在哪里？》儿童绘本：这本书通过生动的故事和插图，帮助学生理解空间位置的概念，并通过角色扮演的游戏活动，让学生在家中或户外尝试描述和寻找物体的位置。

-《方位游戏手册》：这是一本专为儿童设计的活动手册，包含了多种与方位相关的游戏和活动，如迷宫、寻宝、拼图等，旨在提高学生的空间认知能力和方位感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭活动：家长可以引导孩子在家中寻找不同的方位，例如，使用家具摆放来练习“上、下、左、右”的使用，或者通过观察地图来学习如何读取和使用方向指示。

-实地探究：组织一次学校或社区的环境探索活动，让学生在实地环境中使用方位词，如描述从学校到公园的路线，或者在学校内找到某个特定位置。

-亲子互动：家长可以和孩子一起完成一些方位相关的家庭作业，如绘制家庭平面图，标注家庭成员的位置，或者在家中设置寻宝游戏，锻炼孩子的空间定位能力。

-课外阅读：推荐学生阅读一些有关地理和探险的书籍，了解不同地理位置的特点，以及方位词在实际生活中的应用。

3.结合实际生活的拓展活动：

-地图制作：让学生尝试制作简单的地图，标注自己的家和学校的位置，以及周围的环境。

-方位导航：利用学校或社区的地图，让学生学习如何根据地图上的方向指示进行导航。

-天文知识：通过观察天空中的星星和星座，学习如何使用方位来确定方向，了解天文方位的基本概念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，如“寻找宝藏”游戏，让学生在游戏中学习方位词，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

2.多媒体辅助，直观教学：利用多媒体课件展示教室平面图和方位变化，帮助学生直观地理解空间位置的概念，这种直观教学方式对于一年级学生来说尤为重要。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我发现部分学生对于空间位置的理解较为困难，但我在处理这些个体差异时，可能没有做到足够细致，需要进一步关注每个学生的学习进度。

2.课堂互动不够深入：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但课堂互动的深度还有待提高，有时候学生的回答较为表面，缺乏深入思考和交流。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可以考虑引入更多样化的评价方法，如学生自评、互评等。

反思改进措施（三）

1.个性化教学，关注差异：针对学生个体差异，我将设计分层教学方案，为不同层次的学生提供相应的学习材料和活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.深化课堂互动，促进思考：在今后的教学中，我将鼓励学生提出更多的问题，并通过小组讨论、辩论等形式，引导学生进行更深入的思考和交流。

3.多元化评价，全面反馈：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时鼓励学生参与评价过程，提高他们的自我评价能力。此外，我还将关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助他们改进学习方法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空间位置概念

-方位词（上、下、左、右）

-实际