《小小鞋店》（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版

《小小鞋店》（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版主备人备课成员设计意图《小小鞋店》是三年级下册数学北师大版教材中的一课，通过模拟生活情境，让学生在购物过程中学习加减法运算，培养他们的生活数学能力。本节课的设计意图在于引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力和实践操作能力。核心素养目标1.发展数学建模能力，通过模拟购物情境，引导学生将实际问题转化为数学问题。

2.培养逻辑推理能力，通过加减法运算，让学生学会运用数学思维解决简单问题。

3.提升应用意识，让学生认识到数学与生活的紧密联系，增强解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解加减法在购物情境中的应用，能够正确计算出购物金额；

②通过模拟购物，灵活运用所学知识进行简单的加减法运算。

2.教学难点，

①将实际购物情境中的数量关系转化为数学表达式，建立数学模型；

②在实际操作中，准确把握加减法的计算顺序和进位退位规则，避免计算错误。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设“小小鞋店”购物情境，激发学生的学习兴趣。

2.结合游戏法，设计“购物游戏”活动，让学生在游戏中学习加减法运算。

3.运用合作学习，分组进行购物计算竞赛，提高学生的合作意识和计算能力。

4.利用多媒体辅助教学，展示购物场景和计算过程，帮助学生直观理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发布“小小鞋店”购物情境的预习资料，包括购物场景描述和相关的数学问题。

设计预习问题：提出如“如果每双鞋的价格是35元，你想买两双，需要支付多少钱？”等问题，引导学生思考价格计算。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解购物情境和相关的数学问题。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试独立解决。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用微信和在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物情境下的数学问题，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于购物的小故事，引出“小小鞋店”的情境。

讲解知识点：讲解加减法在购物情境中的应用，如计算找零、计算总价等。

组织课堂活动：设计“模拟购物”活动，让学生分组扮演顾客和店员，进行购物和计算。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解加减法在购物中的应用。

参与课堂活动：学生积极参与模拟购物活动，运用所学知识进行计算。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解加减法在购物中的应用。

活动教学法：通过模拟购物活动，让学生在实践中学习和应用知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解加减法在购物情境中的应用，掌握实际计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“小小鞋店”购物计算的相关作业，如设计购物清单、计算不同购物方案的总价等。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏网站或应用，鼓励学生课后练习。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，提高数学思维能力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习提高学生的数学应用能力。知识点梳理《小小鞋店》这一章节主要围绕购物情境下的数学运算展开，以下是本节课的知识点梳理：

一、购物情境下的数学问题

1.购物场景描述：通过模拟“小小鞋店”的购物场景，引导学生了解购物过程中的数学问题。

2.价格计算：学会计算商品的单价、总价和找零。

二、加减法运算

1.加法运算：在购物情境中，加法运算用于计算商品的总价。

-例如：购买两双鞋，每双鞋的价格为35元，计算总价。

2.减法运算：在购物情境中，减法运算用于计算找零。

-例如：顾客支付100元，商品总价为70元，计算找零。

三、货币单位换算

1.元、角、分的换算：了解元、角、分的换算关系，便于在购物过程中进行计算。

-1元=10角

-1角=10分

四、购物清单设计

1.设计购物清单：学会根据需求列出购物清单，方便购物时进行计算。

2.清单内容：包括商品名称、数量、单价和总价等信息。

五、购物方案比较

1.比较不同购物方案：学会比较不同购物方案的总价，选择最合适的方案。

2.方案比较方法：根据商品数量和单价，计算不同方案的总价，进行比较。

六、购物过程中的数学思维

1.数量关系：了解购物过程中商品数量与总价的关系，学会运用数量关系进行计算。

2.货币计算：掌握货币计算方法，学会在购物过程中进行加减法运算。

七、购物过程中的实际问题解决

1.解决找零问题：学会在购物过程中正确计算找零，避免出现错误。

2.解决商品价格问题：学会在购物过程中计算商品价格，避免购买到价格不合理的商品。

八、购物过程中的数学应用

1.生活中的数学：了解数学在购物过程中的应用，认识到数学与生活的紧密联系。

2.数学思维培养：通过购物情境，培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。板书设计1.本课重点知识点

①购物情境下的数学问题

②加减法运算在购物中的应用

③货币单位换算

2.关键词

①购物

②单价

③总价

④找零

⑤元、角、分

3.关键句

①“小小鞋店”购物情境下的数学问题

②加法运算：商品总价=单价×数量

③减法运算：找零=支付金额-商品总价

④元、角、分换算：1元=10角，1角=10分教学反思与总结今天上了《小小鞋店》这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，在教学方法上，我采用了情境教学法，通过模拟购物情境，让学生在真实的场景中学习加减法。这种教学方法效果不错，学生们在角色扮演中积极参与，对数学知识的兴趣明显提升。不过，我也发现有些学生对于购物情境的理解还不够深入，对于如何将实际情境转化为数学问题还存在一定的困难。这可能是因为我在导入环节对购物情境的描述不够生动，或者是对情境与数学知识的关联性讲解不够清晰。

其次，在教学策略上，我设计了“模拟购物”活动，让学生分组进行购物计算竞赛。这个活动旨在提高学生的合作意识和计算能力，但从实际效果来看，部分小组在活动中显得有些混乱，计算速度和准确性都不如预期。我想，这可能是因为我没有提前对学生进行充分的指导，没有让他们明确活动的规则和目标。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体良好，但有个别学生在课堂上分心，这可能是因为我没有及时关注到他们的学习状态，或者是因为课堂活动的设计没有完全吸引所有学生的注意力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我会更加注重情境的生动性和数学知识的关联性，通过实际例子或小故事，让学生更容易理解购物情境中的数学问题。

2.在教学活动中，我会