24 司马光 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《司马光》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析三年级的学生正处于语文学习的初级阶段，他们对汉字的认读和书写能力逐渐增强，但理解能力相对较弱。在知识层面，学生对历史人物有一定的认知，但对司马光这一历史人物的了解可能较为有限，需要通过本节课的学习来丰富。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在培养中，他们能够通过图片、故事等形式初步理解人物形象和故事情节。

学生的素质方面，三年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂上需要教师运用多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的表达能力和想象力也在不断发展，他们能够通过绘画、口头表达等方式展现对故事的理解。

在行为习惯上，三年级学生开始形成一定的学习习惯，但自律性还有待提高，需要教师通过课堂纪律的引导和榜样示范来培养。对课程学习的影响是，学生需要通过本节课的学习，了解司马光的历史地位和贡献，培养他们的历史意识和爱国情怀。教学方法与策略1.采用讲授法结合故事讲述，通过生动的语言描绘司马光的故事，激发学生的兴趣。

2.设计小组讨论环节，让学生分享对司马光形象的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示司马光的图片和历史背景资料，增强学生的直观感受。

4.通过角色扮演活动，让学生扮演司马光，体验他的智慧和勇气，提升学生的情感体验和表达能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代历史的短片，让学生初步感受历史氛围。

2.提出问题：短片结束后，提问学生：“你们看到了哪些历史人物？他们做了什么？”

3.引导学生思考：引导学生思考历史人物对后世的影响，为学习司马光的故事做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍司马光：简要介绍司马光的生平、成就和地位，让学生对司马光有一个初步的了解。

2.讲解《资治通鉴》：介绍《资治通鉴》的编纂背景、内容和价值，让学生认识到司马光的伟大贡献。

3.分析故事情节：详细讲解《司马光砸缸》的故事，引导学生理解故事中的人物性格和事件发展。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论，让学生分享对司马光形象的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

2.练习题：发放练习题，让学生巩固对故事情节和人物性格的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，检查学生对课堂内容的掌握情况。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演司马光和其他角色，重现故事情节，加深对人物性格和事件发展的理解。

2.情感体验：引导学生思考故事中的人物情感，培养学生的同理心。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调司马光的伟大贡献。

2.拓展：布置课后作业，让学生查阅资料，进一步了解司马光的历史地位和成就。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-司马光著作：《资治通鉴》是中国古代一部编年体通史，全书共294卷，记载了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的历史。通过阅读《资治通鉴》，学生可以更深入地了解司马光的史学成就。

-司马光纪念馆：介绍司马光的生平事迹，展示其著作和文物，为学生提供直观的历史体验。

-历史人物故事集：收集了司马光以及其他历史人物的故事，适合学生阅读，有助于拓宽历史知识面。

2.拓展建议：

-阅读司马光的《资治通鉴》节选，通过原著了解历史的真实面貌，培养学生的阅读能力和历史意识。

-观看与司马光相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对历史人物和事件的印象。

-组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演不同的历史人物，体验历史人物的生活和思想。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与司马光相关的话题进行深入研究，如《资治通鉴》的编纂过程、司马光的史学思想等。

-设计历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对历史知识的掌握程度。

-鼓励学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受历史文化的魅力，拓宽知识视野。

-通过网络资源，如历史论坛、学术网站等，让学生了解最新的历史研究成果，培养他们的信息检索能力。

-结合当地的历史遗迹，组织学生进行实地考察，将历史知识与实际相结合，增强学生的实践能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了司马光的故事，通过他的形象，我们不仅了解了古代的历史，还感受到了他的智慧和勇气。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在导入环节的设计上，通过播放历史短片，激发了学生的兴趣。我发现，孩子们对历史的兴趣是很大的，但是如何将这种兴趣转化为学习动力，还需要更多的探索。在今后的教学中，我可能会尝试结合更多的多媒体资源，比如互动地图、历史动画等，来增强学生的参与感。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的故事来讲解司马光的生平和事迹。我发现，孩子们对于有趣的故事更容易接受，他们在听故事的过程中，也在不知不觉中学习了知识。但是，我也意识到，对于一些历史背景和概念，孩子们可能还需要更详细的解释。因此，我会在今后的教学中，更加注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解历史人物。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和练习题，让孩子们在互动中巩固所学。这个过程让我看到了孩子们的积极性和合作精神，他们的讨论很热烈，也能够提出一些有深度的问题。但是，我也发现，有些孩子可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太发言。在今后的教学中，我会更加关注这些孩子的参与度，创造更多的机会让他们表达自己的想法。

课堂提问环节，我试图通过问题引导学生深入思考。我发现，孩子们对于自己感兴趣的问题，回答得很积极。但是，对于一些较为复杂的问题，他们的回答可能还不够深入。这说明，我在问题设计上还需要更加巧妙，既要激发学生的兴趣，也要引导他们进行深度思考。

在师生互动环节，我通过角色扮演和情感体验活动，让学生更加直观地感受到历史人物的情感。这个过程让我看到了孩子们的创造力和想象力，他们的表现非常出色。但是，我也发现，有些孩子可能在情感体验上还不够深刻。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生去体验和感受，而不是仅仅停留在知识的传授上。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂互动，鼓励所有学生积极参与，特别是那些不太活跃的孩子。

-设计更具挑战性的问题，引导孩子们进行深度思考。

-在教学过程中，更加注重学生的情感体验，让他们在感受历史的同时，也能够有所感悟。

-课后组织一些历史相关的活动，如参观历史遗迹、观看历史纪录片等，让学生在实践中学到更多。板书设计①司马光简介

-生平：北宋政治家、史学家

-成就：《资治通鉴》编纂者

-影响力：对后世历史研究有深远影响

②《资治通鉴》简介

-编纂背景：总结历代兴衰，为统治者提供借鉴

-内容特点：编年体，详实记录历史事件