人教版八年级 历史与社会上册 3.1《秦始皇开创大一统基业》 说课稿

人教版八年级历史与社会上册3.1《秦始皇开创大一统基业》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史与社会上册3.1《秦始皇开创大一统基业》说课稿课程基本信息1.课程名称：人教版八年级历史与社会上册3.1《秦始皇开创大一统基业》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括历史唯物主义观念、时空观念、历史解释和家国情怀。学生将通过学习秦始皇统一六国的历史事件，理解统一的多民族国家形成的必然性，培养对国家统一和民族发展的认同感。同时，通过分析秦始皇的治国措施，提升学生的历史解释能力，增强对历史事件因果关系的认识。重点难点及解决办法重点：

1.秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2.秦始皇开创的中央集权制度及其影响。

难点：

1.对秦始皇统一六国过程中复杂历史事件的梳理和分析。

2.对中央集权制度理解深度和其对后世影响的把握。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生梳理秦始皇统一六国的历史脉络，逐步理解其过程。

2.通过案例分析，引导学生深入探讨秦始皇的治国措施和中央集权制度的形成原因，结合历史资料，帮助学生理解其对后世的影响。

3.采用多媒体教学手段，如历史图片、视频等，增强学生对历史场景的直观感受，提高学习兴趣。

4.设置问题情境，引导学生进行批判性思考，培养历史思维和分析能力。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲解秦始皇统一六国的历史背景，引导学生了解基本史实。接着，通过小组讨论，让学生深入分析秦始皇的统一政策和中央集权制度。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模拟历史场景，体验不同角色的决策过程和思想冲突。

3.运用多媒体教学，展示秦始皇陵兵马俑、秦朝文物等图片和视频，增强学生的直观感受。

4.通过“知识竞赛”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕秦始皇统一六国的历史背景和统一措施，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇统一六国的历史背景和统一措施。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解秦始皇统一六国的历史事件，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的历史故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程、统一措施以及中央集权制度的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦始皇统一六国的原因和影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和思考。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的历史事件和中央集权制度。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦始皇统一六国的历史事件，掌握中央集权制度的特点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关作业，如撰写秦始皇统一六国的评价文章。

提供拓展资源：推荐与秦始皇统一六国相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学方法的运用，取得了以下显著的学习效果：

1.增强了对秦始皇统一六国历史事件的认识

2.提升了历史思维和分析能力

在课堂讨论和小组合作中，学生学会了如何从多个角度分析历史事件，理解历史现象背后的原因和影响。例如，学生能够分析秦始皇统一六国的政治、经济、军事等方面的原因，以及统一后中央集权制度的特点和影响。

3.培养了自主学习能力和独立思考能力

4.增强了团队合作意识和沟通能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中提出自己的见解。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5.提高了历史知识的应用能力

6.增强了家国情怀和民族认同感

7.提高了历史学习兴趣

8.培养了良好的学习习惯

在自主学习、合作学习和课后拓展应用的过程中，学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。板书设计①秦始皇统一六国的历史背景

-诸侯割据的战国时期

-社会动荡，民不聊生

-统一的历史必然性

②秦始皇统一六国的过程

-奠定基础：商鞅变法

-奠定基础：统一度量衡、货币、文字

-兵马俑：秦始皇陵的象征

③秦始皇的统一措施

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