新编人教版小学数学一年级上册6-10的认识和加、减法《8和9的加、减法（第1课时）》示范课教案

8和9的加、减法（第1课时）教学目标教学目标1．掌握8和9的加、减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2．能根据一幅图写出四道算式，感受“两个数相加，调换两个数的位置，得数一样”的客观事实。3．经历观察、探索、实践操作等活动，在活动中养成独立思考和与人合作的习惯，感受学习数学的乐趣。教学重点教学重点掌握8和9的加、减法计算，并能正确熟练地进行口算。教学难点教学难点根据一幅图写出四道算式。教学准备教学准备多媒体课件，小木块、小棒等学具。教学过程教学过程新课导入一、复习师：同学们，从开学到现在，我们已经认识了哪些数？（学生自由回答0～9。）同学们的脑子真是聪明！师：我们已经学过了8和9的分与合，你还记得吗？谁来说一说8和9的分与合？学生回答。师：那我们再来玩玩算式游戏好不好？看看谁算得又快又准。出示题目。让学生以“开小火车”的形式依次口算。二、新课引入师：同学们已经会计算7以内的加、减法了。这节课我们继续学习8和9的加、减法。（板书课题：8和9的加、减法）新知探究一、教学8的加、减法师：同学们刚才的表现特别棒，吸引来了一位好朋友，看，它是谁？（机器人）机器人要带大家去一个很特别的地方——数学王国。你们想去吗？（想）师：进入数学王国，我们来到的第一站就是美丽的花园。这里的花朵五颜六色，芬芳迷人。（出示教科书第50页小花图）仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？师：根据这幅图，你能写出算式吗？出示【学习任务一】。学生先自主列算式，再在小组内讨论。学生集体汇报。根据学生的回答，教师依次板书：5＋3＝83＋5＝88－5＝38－3＝5师：其他小组列的算式和他们一样吗？预设：一样。师：好，我们先看第一道加法算式，谁愿意说一说你是怎样想的？为什么这样列式？你又是怎样计算的？预设：有5朵红花，3朵黄花，求一共有多少朵花，列式就是5＋3，数一数一共有8朵花，所以5＋3＝8。师：你是从左向右看的，如果从右向左看呢？谁来说说第二道加法算式？预设：有3朵黄花，5朵红花，求一共有多少朵花，列式就是3＋5，数一数一共有8朵花，所以3＋5＝8。师：还有其他计算方法吗？预设：还可以根据数的组成来计算。（学生可能还会想到其他方法计算，只要方法可行，都应给予肯定和鼓励。）师：你们的方法都不错，不过，计算8的加、减法时，利用8的分与合，计算更简便。师：同学们再来认真观察加法算式5＋3＝8和3＋5＝8，你有什么发现？教师引导学生小结：两个数相加时，交换两个数的位置，得数一样。师：我们再来看看这两道减法算式，为什么这样列式？你是怎么想的呢？又是怎样计算的呢？预设1：一共有8朵花，其中有5朵红花，求有几朵黄花，列式就是8－5，因为8可以分成5和3，所以8－5＝3。追问：8代表什么？5代表什么？预设：8代表花的总朵数，5代表其中红花的朵数。预设2：一共有8朵花，其中有3朵黄花，求有几朵红花，列式就是8－3，因为8可以分成3和5，所以8－3＝5。师：同学们再来认真观察减法算式8－5＝3和8－3＝5，你有什么发现？教师引导学生小结：两道减法算式，总数一样，减去的数和得数交换了位置。也就是说，用总数减去其中的一部分，等于另外一部分。师：观察这四道算式，结合图形来说一说它们之间有什么联系。先看加法算式，整体在哪？两个部分在哪？预设：花的总朵数是整体，左右两边花的数量是两个部分。师：在减法算式中，整体在哪？两个部分在哪？预设：还是花的总朵数是整体，左右两边花的数量是两个部分。教师小结：看来，对加法算式和减法算式来说，整体和两个部分都一样，所以根据一幅图可以写出四道算式。师：同学们把这四道算式齐读一遍。（学生齐读算式。）教师小结：同学们会思考会动脑，不但写出了四道算式，还知道了加法和减法中这几个数之间的关系，真是太棒了。二、教学9的加、减法师：现在我们来到了第二站——数学宫殿，请看这幅小棒图（出示教科书第50页小棒图），你发现了哪些数学信息？师：根据这幅图的意思，你能写出算式吗？出示【学习任务二】。学生独立写出算式，然后同桌交流。学生集体汇报。师：完成了吗？哪位同学愿意把你的成果与大家分享呢？指名学生汇报。（让学生先说图意，再列式。）教师板书：5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝5根据汇报，适时向学生提问是怎样计算的。根据计算8的加、减法的经验，学生可以比较容易地计算9的加、减法。教师小结：计算9的加、减法时，利用9的分与合，计算更简便。三、学以致用师：你们真是太棒了，把在8的加、减法中学到的方法，用到了9的加、减法中。关于8和9的加、减法，你都学会了吗？现在我们到了第三站——智慧乐园。这是两个小朋友摆的小方块，你们能分别根据每一组方块写出四道算式吗？学生自主写一写。师：这是两位同学分别写出的四道算式，他们写得对吗？预设：对。师：你能算出这些算式的答案吗？出示【学习任务三】。学生独立计算，教师巡视指导。师：谁愿意来汇报一下你的方法呢？预设：根据数的分与合计算。（学生也可能会通过摆一摆小木块或者别的方法来算，都可以。但要使学生明确：根据数的分与合可以快速计算出结果。）师：你能根据一道算式想到其他算式吗？预设：根据一道加法算式，可以交换相加的两个数的位置，写出另一道加法算式；然后用总数分别去减两个数，就能写出两道减法算式。出示：师：观察一下这两道算式，你们会计算吗？先算一算，再和同桌交流计算方法。预设：根据8的分与合计算，8可以分成4和4，所以4＋4＝8，8－4＝4。师：为什么只有两道算式？预设：当两部分数量相同时，只能列出一道加法算式和一道减法算式。课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？预设1：我学会了计算8和9的加、减法，根据数的分与合可以快速计算出结果。预设2：我知道了根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。预设3：我还知道了当两部分数量相同时，只能列出一道加法算式和一道减法算式。……课后任务1．和家人说一说自己的收获和感想。2．找一找生活中有关8和9的加、减法。教学反思教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________