《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》开题报告

《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》开题报告一、选题背景

随着我国教育改革的深入推进，课堂教学方法不断创新，其中情境教学法在小学数学教学中得到了广泛关注。情境教学法强调在教学过程中，教师应根据学生的认知特点，创设具有趣味性、互动性和启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。然而，在实际教学过程中，部分教师在创设情境方面仍存在一定程度的不足，如情境与教学内容的契合度不高、情境创设过于简单等。因此，本研究拟对小学数学课堂教学中创设情境的实践进行深入研究，以期为教师提供有效的教学策略。

二、选题目的

本研究旨在探讨以下问题：

1.分析小学数学课堂教学中情境创设的现状，找出存在的问题及原因。

2.探讨小学数学课堂教学中情境创设的有效策略和方法。

3.验证情境创设在小学数学教学中的实际效果，为提高教学质量提供理论依据。

三、研究意义

1、理论意义

（1）丰富和发展情境教学法理论。本研究将从实践角度对小学数学课堂教学中情境创设进行深入探讨，为情境教学法理论体系提供新的实证依据。

（2）为教师教学提供理论指导。通过本研究，可以总结出一套行之有效的小学数学情境创设方法，为教师在教学过程中提供理论指导。

2、实践意义

（1）提高小学数学教学质量。情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，从而提高小学数学教学质量。

（2）培养学生的数学素养。通过情境教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学思维能力，培养数学素养。

（3）促进教师专业发展。本研究可以为教师提供情境创设的实践经验和理论依据，有助于提高教师的教学水平和专业素养。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，情境教学法的研究始于20世纪初，经过多年的发展，已经形成了较为成熟的理论体系。国外学者在情境教学法的理论与实践方面取得了丰硕的成果。

（1）理论方面：美国学者约翰·D·布兰斯福德（JohnD.Bransford）提出了情境认知理论，认为知识是情境化的，学习应当在与现实生活紧密相连的情境中进行。此外，美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）的社会学习理论强调了观察学习的重要性，认为情境对学生的学习具有重要作用。

（2）实践方面：国外许多国家在小学数学教学中广泛应用情境教学法。如新加坡、芬兰等国家，在数学课程设计中注重将现实生活中的情境融入教学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2、国内研究现状

近年来，我国教育研究者也逐渐认识到情境教学法在小学数学教学中的重要性，并进行了一系列的理论研究和实践探索。

（1）理论方面：我国学者对情境教学法进行了本土化的理论探索，如钟启泉教授提出了情境教学法的四个要素：情境、互动、体验和反思。此外，许多研究者从认知心理学、教育心理学等角度对情境教学法的理论基础进行了深入剖析。

（2）实践方面：我国各地教育部门和学校在小学数学教学中积极推广情境教学法，开展了一系列的实证研究。这些研究主要集中在情境创设的方法、策略以及在实际教学中的应用效果等方面。然而，目前国内关于情境教学法的实践研究仍存在一定程度的不足，如情境创设的针对性、有效性等方面尚需进一步探讨。因此，本研究将针对这些不足，对小学数学课堂教学中创设情境的实践进行深入研究。

五、研究内容

本研究将围绕小学数学课堂教学中情境创设的实践进行深入研究，具体研究内容包括以下几个方面：

1.小学数学课堂情境创设的现状调查

-调查当前小学数学课堂情境创设的基本情况，包括情境创设的类型、频率、方法等。

-分析情境创设在小学数学教学中的应用效果，以及存在的问题和不足。

2.小学数学情境创设的有效策略与方法研究

-探讨情境创设与数学教学内容相结合的有效策略，提高情境的针对性和实用性。

-研究情境创设在激发学生学习兴趣、提高数学思维能力等方面的具体方法。

3.情境创设在小学数学教学中的实证研究

-设计并实施情境教学实验，对比分析情境教学与传统教学在小学数学教学中的效果差异。

-通过对实验数据的分析，验证情境创设在提高小学数学教学效果方面的实际作用。

4.情境创设对小学生数学素养影响的评估

-分析情境创设对小学生数学素养发展的长期影响，包括数学思维能力、问题解决能力等方面。

-建立评估体系，对情境创设在小学生数学素养培养方面的效果进行评价。

5.教师情境创设能力提升研究

-探讨教师情境创设能力的构成要素，为教师的专业发展提供理论支持。

-研究教师情境创设能力的提升策略，为教师培训提供参考。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究将采用以下研究方法：

（1）文献分析法：通过查阅国内外关于情境教学法的理论和实践研究文献，为本研究提供理论支持和借鉴经验。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师进行问卷调查，了解情境创设的现状和教师的实际需求。

（3）实验法：在小学数学课堂中进行情境教学实验，对比分析情境教学与传统教学的效果差异。

（4）案例分析法：选择典型案例进行深入分析，总结情境创设的有效策略和方法。

（5）访谈法：对教师、学生及教育专家进行访谈，获取关于情境创设的一手资料和建议。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本研究的理论可行性主要体现在情境教学法在国内外的广泛应用和深入研究。情境教学法的理论体系为本研究提供了坚实的理论基础，使得研究具有较高的理论可行性。

（2）方法可行性

本研究所采用的研究方法均已在教育研究领域得到广泛应用，具有较高的可靠性。问卷调查、实验法等方法能够确保研究数据的客观性和准确性，使研究结果具有科学性。

（3）实践可行性

本研究的实践可行性主要体现在以下几个方面：

①研究对象：小学数学课堂教学情境创设是实际教学中普遍关注的问题，易于获取研究样本。

②资源条件：本研究可以得到学校、教师和学生的支持，为研究提供必要的资源和条件。

③实施步骤：研究步骤清晰，操作性强，有利于研究工作的顺利进行。

④应用价值：研究成果可以为教师提供情境创设的有效策略和方法，对提高小学数学教学质量具有实际意义。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.研究视角的创新：本研究从实践角度出发，深入探讨小学数学课堂教学中情境创设的具体策略和方法，具有较强的针对性和实用性。

2.研究方法的创新：综合运用文献分析法、问卷调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法，多角度、全方位地分析情境创设在小学数学教学中的应用效果，提高研究的科学性和准确性。

3.研究内容的创新：本研究不仅关注情境创设在提高教学效果方面的作用，还关注情境创设对小学生数学素养的影响，以及教师情境创设能力的提升，为小学数学教学改革提供全面支持。

八、研究进度安排

本研究将按照以下进度进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，了解国内外情境教学法的研究现状，为本研究提供理论依据。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计问卷、访谈提纲，进行实证调查，收集小学数学课堂情