新编人教版小学数学一年级上册5以内数的认识和加、减法《1~5的认识》示范课教案

1～5的认识教学目标教学目标1．经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会数5以内的物体的个数，会用1～5表示物体的个数。2．知道1～5的顺序。会认、读、写这5个数。3．培养观察和动手操作的能力，体会数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点教学重点理解基数的含义；掌握1～5各数的写法。教学难点教学难点理解基数的含义；掌握1～5各数的写法。教学准备教学准备多媒体课件，小木块、计数器等学具。教学过程教学过程新课导入课件出示：师：大家仔细看图，说一说李叔叔家的院子里都有什么？学生会说到图中有小狗、秋千、向日葵、鹅等许多信息，有些学生也会说到具体物体的数量，但是学生观察到的信息往往是凌乱的、不全面的。这时教师要引导学生按照一定的顺序观察，才能不重不漏。师：怎样把你观察到的结果记录下来呢？学生可能想到画实物图记录，也可能用简单的图形或符号记录，或者直接用数表示等等。这时教师再引导学生观察、比较多种方法，自然而然地使学生从实际问题的困惑中产生用数表达的迫切需要。初步体会到数的产生源于生活的实际需求。新知探究一、看图认数，从现实中抽象出数（理解基数的含义）1．认识数“1”。师：图中的房子有几栋？我们用哪个数来表示？学生知道房子有1栋，并且知道用数“1”来表示。追问：图中还有哪些物体的个数也是“1”呢？大多数学生通过观察都能发现1只小狗、1个水缸……思考：大家能找到这么多数量是“1”的物体，真了不起！物体个数是“1”的，都可以用数“1”表示。我们也可以涂色来表示它们的个数。比如，1栋房子和1只小狗我们都可以涂1个圆表示。想一想，这1个圆还可以表示什么呢？预设：1个水缸……2．认识数“2”。师：继续看图，你还看到了什么？学生能按顺序说出数量是2的物体最好，如果没有按顺序说，那么教师要提问引导学生按顺序说。师：图中有几只鹅？用哪个数来表示？预设：有2只鹅，用数“2”来表示。追问：图中还有哪些物体的个数也是“2”呢？预设：椅子、秋千的数量都是2个。明确：物体个数是“2”的，都可以用数“2”表示。师：可以涂几个圆来表示呢？在教科书第14页左边第3列第2幅图中涂一涂。预设：可以涂2个圆来表示。师：我们的身体上、生活中还藏着许多的“2”呢！快来数一数、找一找吧！学生很容易找到身体中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等，且答案多样化。3．认识数“3”“4”“5”。师：仔细观察，图中还有什么物体我们没有数，它们的数量又是多少呢？出示【学习任务】。学生活动，全班交流。（本环节的困难在于刚入学的孩子可能不会合作，需要教师细致地指导。）学生找到用3、4、5表示的物体，教师根据学生回答依次展示：3个萝卜、3只小鸟，这些物体的个数都用数“3”表示；4棵向日葵、4个南瓜，这些物体的个数都用数“4”表示；5个玉米、5只小鸭，这些物体的个数都用数“5”表示。师：你能用涂色的方式表示“3”“4”“5”吗？请同学们在教科书第14页左边第3列第3、4、5幅图中用你喜欢的颜色涂一涂。预设：可以涂3个圆表示3，涂4个圆表示4，涂5个圆表示5。二、寻找生活中的1～5（课件不展示）师：生活中有许多事物的数量是1，比如：1个人、1只猫、1个菠萝、1根木棒……同学们，1还能表示生活中哪些事物的数量呢？请在身边找一找。预设：1间教室、1块橡皮、1把直尺……师：2、3、4、5还能表示生活中哪些事物的数量呢？预设：2支铅笔、3本书、4朵花、5本练习本……学生很容易找到生活中的“1”“2”“3”“4”“5”，且答案多样化。三、感知1～5的顺序1．借助计数器理解1～5的顺序。师：刚才我们通过数实物认识了1、2、3、4、5，接下来，我们在计数器上继续来认识它们。师（用计数器拨1颗珠子）：我拨了几颗珠子，用数几表示？预设：拨了1颗珠子，用1表示。师（再拨1颗）：现在是几颗？用数几来表示？预设：现在是2颗珠子，用2表示。师：2是怎样得到的？预设：在1颗珠子的基础上再添1颗珠子，得到2颗珠子，物体个数是2的，用数“2”表示。教师让每个人拨好2颗珠子。师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。学生独立拨珠，明确：2颗珠子再添上1颗珠子就是3颗珠子，用3表示。师：4呢？5呢？学生继续拨一拨，明确：3颗珠子再添上1颗珠子就是4颗珠子，用4表示；4颗珠子再添上1颗珠子就是5颗珠子，用5表示。教师小结：从1之后开始，后一个数是由前一个数添上1得到的。最后教师要求学生同桌二人为一组，在计数器上从1拨到5，再从5拨到1。一人拨珠，一人数，然后交换。通过拨计数器的活动，加深学生对数序的理解。2．借助小木块加深对数序的理解。师：这里有一些小木块，你能数出小木块表示的数吗？学生数一数，教师指名学生回答。追问：你能给小木块排排队吗？教师指名学生操作。如果学生能按照一定的顺序排列最好，如果没有则通过提问引导学生按照1～5或5～1的顺序排。大部分学生会按照前面学习的1、2、3、4、5的顺序排，也可能有学生会按照5、4、3、2、1的顺序排，教师要给予肯定。师：谁能读一读这些数？教师指名学生读一读各数。可以按照1～5的顺序读，也可以按照5～1的顺序读。观察1～5的排法，教师提问：1的后面是几？5的前面是几？3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？借助小木块整体感知1～5各数的顺序，初步感受数的大小，培养数感。四、教学1～5的写法师：我们认识了1、2、3、4、5，会数1、2、3、4、5，仔细观察这些数，说一说它们的样子像什么？学生可能会有以下描述：1像铅笔，细又长；2像鸭子，水中游；3像耳朵，听声音；4像小旗，迎风飘；5像钩子，弯又弯。1．教学“1”的写法。师：大家会写“1”吗？我们来一起看看“1”是怎么写的。播放操作视频“1的写法”。师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？预设：小圆点。师：又在哪儿收笔？它是怎么表示的？预设：小箭头。教师小结写“1”的方法：“1”要写在田字格左边的这两个小方格中。从右上方起笔，到左下方收笔；写时略倾斜，不要写成竖直的。学生先描红练习，再仿写几遍。2．教学“2”的写法。师：我们一起来看看怎么写“2”。播放操作视频“2的写法”。师：“2”由几笔完成？从哪儿起笔？在哪儿收笔？学生讨论，汇报交流。教师根据学生回答小结“2”的写法：“2”由一笔完成，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜写到左下角，碰线，再向右拉平。提醒学生：拐弯要圆滑。学生先描红练习，再仿写几遍。3．教学“3”“4”“5”的写法。教学“3”“4”“5”的写法同上。课件分别播放“3的写法”“4的写法”“5的写法”的操作视频，然后指导这几个数的写法。“3”的写法：“3”由一笔完成，起笔不碰线，向上碰线；向右碰线，略成半圆，再向中间，在虚线停止，转向右下方碰线，再向下碰线，弯弯地到左线为止。上下都是大半圆圈，但下面比上面大。“4”的写法：“4”由两笔完成，第一笔从上线当中起笔，向左斜写到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。“5”的写法：“5”由两笔完成，第一笔从上线一半不到的地方起笔，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止。第二笔写横。学生先描红练习，再仿写几遍。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？我们认识了哪几个数？你能说说这几个数的关系吗？在写这些数时，你们觉得哪些地方要特别小心？预设1：认识了1、2、3、4、5这5个数。预设2：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。预设3：要注意拐弯地方的书写。……课后任务生活中很多物体的个数可以用1、2、3、4、5来表示，大家留心观察，把自己的发现讲给家人听。教学反思教学反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________