Unit 1 Back to school Reading II 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

Unit1BacktoschoolReadingII说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1BacktoschoolReadingII说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为译林版高中英语必修第一册Unit1BacktoschoolReadingII。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕“返校”这一主题，通过阅读理解，复习和巩固高中英语词汇、句型和语法知识，如一般过去时、一般将来时等。同时，结合学生已学过的校园生活相关词汇和表达，提高学生的阅读理解能力和英语实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力，提高对文章主旨和大意、细节信息的把握。

2.增强学生的跨文化意识，通过阅读了解不同文化背景下的校园生活。

3.锻炼学生的批判性思维，引导学生对文章内容进行评价和分析。

4.提升学生的英语表达能力，通过讨论和复述，运用所学词汇和句型进行交流。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段后，英语学习能力和知识储备有了初步的提升。然而，由于学习环境和学习内容的转变，以下是一些具体的学情分析：

1.学生层次：学生在初中阶段已经接触过一定的英语阅读材料，但高中英语的阅读难度和词汇量都有所增加。部分学生可能适应较快，能够跟上教学进度，而另一部分学生可能需要更多的时间和帮助来适应新的学习要求。

2.知识方面：学生在词汇和语法方面有一定的基础，但可能对一些高级语法结构和复杂词汇的理解和运用还不够熟练。此外，学生对英语阅读策略的掌握程度不一，有的学生能够快速捕捉文章大意，而有的学生则难以理解细节信息。

3.能力方面：学生的英语听说能力相对较强，但在写作和阅读理解方面可能存在一定的困难。他们在阅读时往往依赖于逐字逐句的翻译，缺乏对文章结构和逻辑关系的把握。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生在课堂上可能表现出被动学习态度，缺乏主动思考和提问的意识。

5.行为习惯：学生在课堂上通常能够保持基本的纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。此外，部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习动机。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语教材（译林版高中英语必修第一册）、学生练习册、课堂活动卡片。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线作业。

-信息化资源：英语阅读理解相关电子教材、在线英语学习网站资源、英语阅读理解技巧视频教程。

-教学手段：多媒体课件、互动式教学软件、小组讨论、角色扮演、阅读策略指导。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示校园生活图片，引导学生回忆初中时期的学习生活，激发学生对高中校园生活的兴趣。

2.学生分享自己对新学期的期待，为阅读课文做好情感铺垫。

二、阅读理解（15分钟）

1.老师呈现课文标题“Backtoschool”，询问学生对标题的理解，引导学生猜测文章内容。

2.学生快速阅读课文，找出文章的主题句，总结文章大意。

3.老师提问：文章主要讲述了什么？有哪些关键信息？

-学生回答：文章主要讲述了新学期的开始，学生们重返校园的故事。关键信息包括：新学期的课程安排、同学们的友谊、老师的期望等。

4.老师引导学生细读课文，分析文章结构，找出段落之间的逻辑关系。

5.老师提问：文章是如何安排段落的？段落之间有何关联？

-学生回答：文章采用总分总结构，首段点明主题，中间段落分别描述了新学期的课程安排、同学们的友谊、老师的期望等，最后一段总结全文。

6.老师提问：文章中哪些段落是重点？为什么？

-学生回答：第三、四、五段是重点，因为它们分别描述了新学期的课程安排、同学们的友谊、老师的期望，这些都是文章的核心内容。

三、词汇学习（10分钟）

1.老师选取文章中的重点词汇，如：arrangement、expectation、reunion等，引导学生进行拼写和解释。

2.学生通过查阅词典或小组讨论，掌握词汇的准确含义和用法。

3.老师提问：这些词汇在文章中的具体用法是什么？

-学生回答：arrangement用于描述新学期的课程安排；expectation用于表达老师的期望；reunion用于描述同学们的聚会。

四、语法学习（10分钟）

1.老师讲解文章中出现的高级语法结构，如：现在完成时、过去进行时、一般将来时等。

2.学生通过阅读课文，找出这些语法结构的具体用法，并分析其在句子中的作用。

3.老师提问：这些语法结构在文章中的具体用法是什么？它们分别表示什么时态？

-学生回答：现在完成时表示过去发生的动作对现在的影响；过去进行时表示过去某个时间点正在进行的动作；一般将来时表示将来要发生的动作。

五、阅读策略指导（10分钟）

1.老师引导学生回顾阅读理解的基本策略，如：快速浏览、寻找关键词、理解文章结构等。

2.学生通过小组讨论，分享自己在阅读课文时采用的有效策略。

3.老师提问：在阅读课文时，你采用了哪些策略？这些策略对你理解文章有什么帮助？

-学生回答：我快速浏览了文章，寻找了关键词，并分析了文章结构，这让我更好地理解了文章的主旨和大意。

六、课堂活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组选择一篇文章段落，进行角色扮演，模拟文章中的场景。

2.学生在角色扮演过程中，运用所学词汇和语法知识，进行英语口语交流。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

七、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调文章主题和重点。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

3.老师布置课后作业：阅读课文，完成课后练习，预习下一节课内容。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语文学作品**：推荐一些与高中英语课程主题相符的文学作品，如《TheGreatGatsby》或《ToKillaMockingbird》，这些作品可以帮助学生更深入地理解美国文化和社会背景。

-**英语电影和纪录片**：推荐与“返校”主题相关的英语电影和纪录片，如《SchoolofRock》和《EducatingRicky》，通过视觉和听觉的体验，增强学生对校园生活的理解。

-**在线英语学习平台**：推荐使用如BBCLearningEnglish或TED-Ed等平台，这些平台提供丰富的英语学习材料，包括听力练习、阅读材料和语言点讲解。

2.拓展建议：

-**文化探索**：鼓励学生探索不同的英语国家教育体系，了解不同文化背景下学生的学习生活。可以组织学生进行小组研究，比较中西方教育方式的异同。

-**写作练习**：让学生尝试撰写一篇关于自己返校第一天或高中生活感悟的文章，锻炼学生的写作能力和表达自己的能力。

-**口语交流**：组织学生参与英语角或线上英语交流小组，与其他学生用英语交流校园生活的话题，提高学生的口语表达能力和跨文化交流能力。

-**语言游戏**：利用语言学习软件或游戏，如Duolingo或Memrise，让学生在游戏中复习和扩展本节课学习的词汇和语法点。

-**小组项目**：设计一个小组项目，让学生合作完成一个关于校园生活的英语演讲或视频制作，这不仅能提高学生的英语综合运用能力，还能培养他们的团队合作精神。

-**课外阅读**：推荐学生阅读一些关于校园生活的英文短篇小说或短篇故事，如《TheCatcherintheRye》中的片段，通过阅读提高学生的文学素养和阅读兴趣。

-**时事评论**：让学生关注教育领域的时事新闻，用英语撰写评论或讨论文章，这样既能增强他们的信息获取能力，也能提高他们的英语写作技巧。教学反思今天这节课，我带着对学生的期待和对教材的深入理解，开始了Unit1BacktoschoolReadingII的教学。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

首先，我发现课堂氛围的营造对于学生的学习积极性有着重要影响。在导入环节，我通过展示校园生活图片和引导学生分享期待，成功激发了学生的兴趣。这让我意识到，作为教师，我们要善于利用学生的情感共鸣，创造一个轻松愉快的学习环境。

在教学过程中，我注重了学生对文章结构和重点内容的把握。通过提问和讨论，学生们能够较好地理解文章的主旨和大意。然而，我也发现，在分析文章细节时，部分学生对于一些复杂句型的理解还存在困难。这让我反思，是否在今后的教学中，我应该更加注重对学生语法和词汇的巩固，以便他们能够更好地理解文章。

在词汇学习环节，我选取了文章中的重点词汇进行讲解和练习。我发现，通过小组讨论和角色扮演，学生们对词汇的记忆和理解有了明显的提高。这让我认识到，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

在语法学习环节，我讲解了文章中出现的高级语法结构。然而，在课堂反馈中，我发现部分学生对这些语法点的掌握还不够牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法知识，并设计更多实际情境，让学生在实际运用中巩固语法。

在阅读策略指导环节，我强调了阅读理解的基本策略。通过小组讨论，学生们分享了自己的阅读技巧。这让我感到欣慰，因为学生们能够在实际阅读中运用这些策略。但同时，我也发现，有些学生对于策略的应用还不够熟练。因此，在今后的教学中，我需要进一步加强对阅读策略的讲解和练习。

课堂活动环节，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在互动中提高英语能力。我发现，学生们在活动中表现出了很高的热情，这让我更加坚定了采用互动式教学方法的信心。

1.注重学生的情感共鸣，营造良好的课堂氛围。

2.注重文章结构和重点内容的讲解，提高学生的阅读理解能力。

3.采用小组合作学习方法，激