第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册设计意图本节课旨在通过《丑奴儿·书博山道中壁》这首古诗词的诵读，引导学生深入理解辛弃疾的爱国情怀，感受诗词的韵律美和意境美。通过结合九年级上册语文课本中关于爱国主义的主题，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生透过诗词理解作者情感和思想的能力，增强文化自信。

3.培养学生通过诗词诵读，提升语言表达和审美感知能力。

4.培养学生关注历史背景，理解诗词与时代精神的关系，增强历史意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在九年级上册的语文学习中，学生已经接触并学习了大量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律、意象等方面有一定的了解。同时，学生对辛弃疾的生平和创作背景也有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古诗词的学习兴趣较高，他们喜欢通过朗读、背诵等方式来感受诗词的美。在能力方面，学生已具备一定的古诗词鉴赏能力，能够初步分析诗词的主题和情感。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解诗词的深层含义时可能遇到困难，尤其是对辛弃疾这首《丑奴儿·书博山道中壁》中的典故和比喻等修辞手法理解不够深入。其次，学生在朗读和背诵时可能存在发音不准确、节奏把握不当等问题。此外，由于古诗词的语言较为含蓄，学生在表达自己的理解和感悟时可能存在表达不够清晰的情况。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、古诗词书籍。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：辛弃疾生平和创作背景的电子文档、相关视频资料。

4.教学手段：PPT课件、黑板板书、朗读示范、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《丑奴儿·书博山道中壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们熟悉辛弃疾吗？有没有读过他的诗词？”

展示一些关于辛弃疾的图片或视频片段，让学生初步感受辛弃疾诗词的魅力或特点。

简短介绍辛弃疾的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《丑奴儿·书博山道中壁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《丑奴儿·书博山道中壁》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《丑奴儿·书博山道中壁》的作者辛弃疾，介绍他的生平和创作背景。

分析《丑奴儿·书博山道中壁》的诗歌结构，包括标题、诗句、韵律等。

讲解诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人的情感和思想。

3.《丑奴儿·书博山道中壁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《丑奴儿·书博山道中壁》的特性和重要性。

过程：

选择《丑奴儿·书博山道中壁》中的典型诗句进行分析。

详细介绍诗句的背景、意义和情感表达，让学生全面了解诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗词对后世的影响，以及它在中国古典诗词中的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一句或一段诗词进行讨论。

小组内讨论该诗句的含义、情感和修辞手法，以及与作者生平的关联。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《丑奴儿·书博山道中壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的含义、情感和修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《丑奴儿·书博山道中壁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《丑奴儿·书博山道中壁》的基本概念、情感表达、案例分析等。

强调《丑奴儿·书博山道中壁》在古典诗词中的价值和意义，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析，并撰写一篇心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾的其他诗词作品：如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，通过阅读这些作品，可以进一步了解辛弃疾的诗词风格和爱国情怀。

-古代战争背景资料：介绍宋代的历史背景，尤其是辛弃疾生活的时代背景，帮助学生更好地理解诗词中的历史元素。

-古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如注释法、意象分析法、情感分析法等，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

-辛弃疾生平故事：收集一些关于辛弃疾的生平故事，如他的抗金事迹、流放经历等，丰富学生对辛弃疾的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生课外阅读辛弃疾的诗词集，对比不同作品中的情感表达和艺术特色。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身体验历史，加深对诗词背景的理解。

-引导学生参与古诗词朗诵比赛或创作活动，提高他们的语言表达能力和文学素养。

-推荐学生阅读相关书籍，如《辛弃疾传》、《宋代诗词史》等，以获得更深入的知识。

-在课堂上设置讨论环节，让学生分享自己阅读辛弃疾诗词的心得体会，促进交流与思考。

-利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供更多学习古诗词的机会。

-建议学生尝试创作自己的古诗词作品，以实践所学知识，并锻炼自己的创作能力。

-组织学生观看与辛弃疾相关的电影或纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对诗词背景和作者生平的了解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《丑奴儿·书博山道中壁》时，可以尝试创设与诗词背景相符的历史情境，让学生身临其境地感受诗词的魅力，增强学习效果。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，同时也能更直观地展示诗词的意境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在理解诗词的深层含义时存在困难，需要进一步加强对古诗词鉴赏方法的指导。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的兴趣，提高课堂互动性。

3.课后作业形式单一：目前的课后作业主要是背诵和写作，可以考虑增加一些实践性、探究性的作业，以巩固学生的知识。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词鉴赏方法的教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，可以增加古诗词鉴赏方法的讲解，如注释法、意象分析法、情感分析法等，帮助学生更好地理解诗词。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动性，可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。

3.创新课后作业形式：除了背诵和写作，可以增加一些实践性、探究性的作业，如让学生收集与辛弃疾相关的历史资料，或创作自己的诗词作品，以巩固所学知识。

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