第4单元 习作：我和-过一天 说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步教学

第4单元习作：我和______过一天说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步教学一、教学内容

第4单元习作：我和______过一天，本节课属于四年级语文上册同步教学。教材要求学生通过想象，以“我和______过一天”为题，写一篇习作。内容包括：选择一个自己喜欢的人物或事物，展开想象，描绘出与它共度一天的情景。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、想象力和创造力。学生将通过写作实践，提升对语言文字的敏感度，学会运用多种表达方式描绘场景；同时，通过想象与虚构，锻炼学生的想象力，激发创造力，培养学生在生活中发现美、创造美的能力。三、学情分析

四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对世界的认知开始从直观的、具体的经验转向更加抽象的理解。在知识层面上，学生对日常生活中的事物有一定的了解，但写作能力还处于初级阶段，能够表达基本意思，但缺乏丰富的词汇和生动的描述。在能力方面，学生的想象力丰富，但往往缺乏组织和表达的能力。在素质方面，学生的好奇心和求知欲强，但自控力和专注力还有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、书写速度慢的问题，这可能会影响写作效率。此外，学生在日常交流中可能习惯于口头表达，对于书面表达的要求和规范认识不足，这需要教师在教学中给予适当的引导和纠正。

对课程学习的影响体现在，学生在写作过程中可能会遇到思路不清晰、内容单薄、语言表达不生动等问题。因此，本节课的教学需要关注以下几点：一是激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆想象；二是教授学生写作的基本技巧，如如何组织材料、如何运用修辞手法等；三是培养学生良好的书写习惯，提高写作效率。通过这些针对性的教学，帮助学生克服写作中的困难，提升写作水平。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》四年级上册，以便学生能够跟随教材内容进行写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘人物、动物的图片，以及与写作主题相关的背景图，以激发学生的想象力。

3.教学课件：制作PPT，包含写作指导步骤、优秀范文片段等，辅助学生理解和学习写作技巧。

4.教室布置：布置一个温馨的写作环境，包括舒适的桌椅和充足的光线，以及展示优秀作品的展示区，营造良好的写作氛围。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与自然、动物或历史人物相关的短视频，引导学生观察并分享视频中的内容。

2.提出问题：视频中的场景或人物给你留下了什么印象？如果你能和视频中的某个角色共度一天，你会选择谁？为什么？

3.引导思考：同学们，今天我们来学习一篇有趣的习作——《我和______过一天》，让我们一起发挥想象力，写出属于自己的故事。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍写作主题：讲解“我和______过一天”这个主题的含义，引导学生思考如何选择合适的角色。

2.讲解写作技巧：

-选择角色：介绍如何选择自己喜欢的人物或事物作为写作对象。

-构思情节：讲解如何构思故事情节，如时间、地点、事件等。

-运用修辞：介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生丰富语言表达。

3.示例分析：展示一篇优秀范文，引导学生分析范文中的写作技巧和表达方式。

4.互动环节：教师提问，学生回答，共同探讨范文中的亮点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个角色，共同构思故事情节，并讨论如何运用修辞手法。

2.写作指导：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，指导学生如何进行写作。

3.实时点评：教师巡视课堂，对学生的写作进行实时点评，帮助学生发现问题并改正。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们在写作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？

2.学生回答：学生分享自己的写作经验和遇到的问题。

3.教师总结：针对学生提出的问题，教师进行总结和解答。

（五）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调写作技巧和表达方式的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后继续发挥想象力，创作更多有趣的习作。

3.布置作业：要求学生完成一篇《我和______过一天》的习作，下节课分享。

教学时间：45分钟

注意事项：

1.在导入环节，注意观察学生的反应，根据学生的兴趣调整教学内容。

2.在讲授新课环节，注重引导学生积极参与，鼓励学生提问和回答。

3.在巩固练习环节，关注学生的写作过程，及时发现并解决问题。

4.在课堂提问环节，鼓励学生积极思考，培养学生的提问和表达能力。

5.在总结与拓展环节，引导学生总结所学知识，激发学生的创作兴趣。六、学生学习效果

学生学习效果

1.写作能力的提升：学生在“我和______过一天”的习作中，能够运用所学写作技巧，如选择合适的角色、构思情节、运用修辞手法等，写出内容丰富、表达生动的作文。他们在写作过程中，学会了如何组织材料，如何运用多种表达方式来描绘场景，如何通过虚构和想象来创造故事。

2.想象力和创造力的增强：学生在习作中展现出了丰富的想象力，他们能够选择自己喜欢的人物或事物，并围绕这个主题展开合理的想象，创造出独特的故事情节。这种能力的提升，有助于学生在未来的学习和生活中更加富有创造性和创新精神。

3.语言文字运用能力的提高：学生在写作过程中，不断积累和运用新的词汇和句式，提高了语言文字的运用能力。他们能够根据写作需要，选择合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。

4.逻辑思维能力的培养：通过构思故事情节，学生需要思考时间、地点、人物关系等元素，这有助于培养他们的逻辑思维能力。他们在写作过程中，学会了如何组织思路，如何将零散的素材串联成一个完整的故事。

5.自主学习能力的发展：学生在完成习作的过程中，需要独立思考、自主解决问题。这种学习过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在未来的学习中更加独立和自信。

6.团队合作能力的提升：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同构思故事情节。这种合作学习的过程，有助于培养学生的团队合作能力，使他们学会倾听他人意见、尊重他人、共同解决问题。

7.情感态度价值观的塑造：通过写作，学生能够表达自己的情感和价值观。在“我和______过一天”的习作中，学生可以选择正面的人物形象，传递正能量，培养积极向上的情感态度。七、教学反思

教学反思

今天上了“我和______过一天”的习作课，总体来说，我觉得这节课还是比较成功的。但也有一些地方，我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放视频的方式激发了学生的兴趣，但是时间上可能稍微有点长，有些学生可能已经有些坐不住了。我以后可能会更注意控制导入环节的时间，确保它既能吸引学生的注意力，又不会让他们感到疲惫。

在巩固练习环节，我注意到学生们在小组讨论时，能够积极地提出自己的想法，但是当他们需要将这些想法转化为文字时，就显得有些吃力。这可能是由于他们缺乏写作的经验和技巧。因此，我在今后的教学中，会更多地关注学生的写作过程，提供更多的写作指导和反馈，帮助他们提高写作能力。

课堂提问环节，我发现有的学生能够积极地回答问题，但也有一些学生比较沉默。这可能是因为他们对写作有一定的恐惧感，或者是缺乏自信。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，让他们感受到写作的乐趣，从而增强他们的自信心。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生对于写作的主题理解不够深入。他们可能只是简单地按照题目要求去写，而没有真正去思考这个主题的意义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重