Unit9 writing说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit9writing说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册主备人备课成员设计思路本节课以人教版英语八年级上册Unit9writing为主题，通过创设情境，引导学生运用所学知识进行写作练习。教学过程分为三个环节：导入、写作指导和展示评价。导入环节通过图片和问题激发学生兴趣，写作指导环节注重培养学生的写作技巧，展示评价环节鼓励学生互相学习，共同进步。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。学生将通过参与写作活动，提高英语写作技巧，增强对文化差异的认识，发展批判性思维和策略性学习，从而全面提升英语综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在写作方面，学生能够完成基本的句子构造，但可能缺乏连贯性和逻辑性。他们已经学习了时态、词汇和语法等基础知识，但需要在实际应用中提高语言表达的准确性和丰富性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有一定兴趣，但写作往往被视为难点。部分学生可能对写作缺乏自信，需要更多的鼓励和指导。学生的能力水平参差不齐，有的学生在词汇和语法方面较为扎实，但写作时仍存在表达不清的问题；有的学生则对写作有浓厚兴趣，但缺乏有效的写作策略。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作过程中可能遇到的主要困难包括：词汇量不足，难以准确表达思想；语法运用不当，导致句子结构混乱；缺乏写作技巧，难以组织文章结构。此外，部分学生可能因为害怕犯错而不愿意尝试写作，或者因为缺乏有效的写作指导而感到迷茫。针对这些困难，教师需要提供针对性的指导和练习，帮助学生克服写作障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、录音笔

-课程平台：人教版英语八年级上册教材配套电子资源

-信息化资源：在线英语写作练习平台、英语写作技巧视频教程

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、互动式学习软件、小组讨论工具教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.开场白（1分钟）：

-教师以轻松的语气问候学生，引入话题：“Today,wearegoingtoexploretheartofwritinginEnglish.Areyoureadytobecomelittlewriters?”

2.创设情境（2分钟）：

-展示一张关于学校活动的图片，如运动会、音乐会等，引导学生思考：“Whatkindofeventwouldyouliketowriteabout?”

3.提出问题（2分钟）：

-提问：“Whatdoyouneedtoincludeinyourwritingtomakeitinterestingandinformative?”

**讲授新课（用时15分钟）**

1.写作技巧介绍（5分钟）：

-教师讲解如何组织文章结构，包括引言、主体和结论。

-强调写作中的逻辑性和连贯性。

2.词汇和语法讲解（5分钟）：

-介绍与写作相关的词汇和语法结构，如连接词、时态等。

-通过例句展示词汇和语法的实际应用。

3.写作示范（5分钟）：

-教师现场示范一篇简短的文章，展示如何运用所学技巧。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.小组讨论（5分钟）：

-学生分成小组，讨论如何根据所学技巧撰写短文。

-小组内互相交流想法，教师巡回指导。

2.实践写作（5分钟）：

-学生根据小组讨论的结果，开始写作自己的短文。

-教师提供必要的帮助和指导。

3.作品展示（5分钟）：

-学生展示自己的作品，小组内互相评价。

-教师对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

**课堂提问与互动环节（用时10分钟）**

1.课堂提问（5分钟）：

-教师针对文章结构和内容提问，如：“Whatisthemainideaofyourparagraph?”

-学生回答问题，教师给予反馈。

2.情境模拟（5分钟）：

-教师创设一个写作情境，让学生现场发挥，进行写作练习。

-学生参与情境模拟，提高写作能力。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.总结（2分钟）：

-教师总结本节课的重点内容，强调写作技巧的重要性。

2.作业布置（3分钟）：

-布置课后写作作业，要求学生撰写一篇关于学校活动的短文。

-强调作业完成的时间要求和提交方式。

**教学反思**

在教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法。通过小组讨论和实践写作，培养学生的合作精神和实际操作能力。同时，教师应鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。在课堂提问环节，教师应设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考。最后，通过作业布置，巩固学生对本节课所学知识的掌握。知识点梳理1.写作技巧：

-文章结构：引言、主体、结论

-逻辑性和连贯性：使用过渡词和短语

-词汇运用：准确、丰富、生动

-语法正确性：时态、语态、句子结构

2.词汇积累：

-与写作相关的常用词汇：描述活动、表达感受、说明原因等

-词汇运用：同义词、反义词、短语搭配

3.语法知识：

-时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时

-语态：主动语态、被动语态

-句子结构：简单句、并列句、复合句

4.写作策略：

-预先规划：确定主题、列出要点

-打草稿：组织思路，撰写初稿

-修改润色：检查语法、词汇、句子结构

-反馈与修改：根据他人意见进行修改

5.写作评价标准：

-内容：主题明确，信息完整

-结构：逻辑清晰，层次分明

-词汇：准确、丰富、生动

-语法：正确、规范

-书写：整洁、规范

6.文化意识：

-了解不同文化背景下的写作习惯和表达方式

-尊重不同文化的差异，避免文化误解

7.学习策略：

-制定学习计划，合理安排时间

-积极参与课堂活动，提高学习效果

-培养自主学习能力，拓展知识面

8.情感态度价值观：

-培养对英语写作的兴趣和自信心

-培养批判性思维和创造性思维

-培养团队合作精神和沟通能力反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在写作教学中，我尝试通过情境模拟的方式，让学生身临其境地体验写作情境，这样可以提高学生的兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，同时也能帮助学生更好地理解和记忆知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作基础参差不齐：在课堂练习中，我发现学生的写作基础差异较大，有的学生能够流畅地表达，而有的学生则存在词汇和语法错误。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生提问和参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然较为被动。

3.写作评价方式单一：目前的写作评价主要依赖于教师的批改，缺乏多元化的评价方式，这可能会限制学生对写作的反思和改进。

反思改进措施（三）

1.针对学生写作基础参差不齐的问题，我计划在课前进行写作水平评估，以便更有针对性地进行教学。同时，我会设计不同难度的写作任务，让学生根据自己的水平选择合适的练