《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《拿来主义》为载体，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。通过分析文章的结构、语言和修辞手法，使学生掌握现代文阅读的基本方法，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《拿来主义》，学生能够提升对现代白话文的理解和鉴赏能力，增强批判性思维和创造性思维，体会鲁迅先生的文化批判精神，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为复杂的现代文。然而，由于个体差异，学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定差异。在《拿来主义》这一章节的学习中，以下情况值得关注：

1.知识基础：学生对鲁迅先生的作品有一定了解，但对其文学风格和思想内涵的把握可能不够深入。部分学生对“拿来主义”这一概念较为陌生，需要通过教学引导进行理解和消化。

2.能力水平：学生的阅读理解能力、分析评价能力和批判性思维能力有待提高。在分析文章结构、语言特色和修辞手法时，可能存在一定的困难。

3.素质发展：学生在文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面的发展程度不一。部分学生可能对鲁迅先生的作品持有偏见，需要引导他们正确认识和理解。

4.行为习惯：学生在课堂参与度、自主学习能力和合作学习方面存在差异。部分学生可能对语文学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情。

5.对课程学习的影响：学生的知识层次、能力水平和素质发展将直接影响他们对《拿来主义》这一章节的学习效果。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，以促进全体学生的发展。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解文章背景和鲁迅思想，引导学生理解“拿来主义”的内涵。

2.设计小组讨论环节，让学生就文章中的论点和论据展开辩论，提高学生的批判性思维能力。

3.运用多媒体技术展示鲁迅作品的图片和影像资料，增强学生对文学作品的直观感受。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟鲁迅与读者对话的场景，深化对文章情感的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的经典作品片段，如《阿Q正传》中的经典台词，引发学生对鲁迅文学风格的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考鲁迅作品中的“拿来主义”思想，激发学生的求知欲。

3.学生回答：邀请学生分享对“拿来主义”的理解，教师进行简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.阐述背景：介绍鲁迅先生的时代背景和创作背景，帮助学生理解“拿来主义”的提出背景。

2.分析文章结构：讲解文章的层次结构，引导学生把握文章的脉络。

3.理解论点：分析文章中的主要论点，如“拿来主义”的内涵、意义和影响。

4.探讨论据：分析文章中的论据，如鲁迅先生对传统文化和外来文化的批判与借鉴。

5.语言特色：讲解文章的语言特色，如讽刺、幽默、深刻等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的重点论点和论据，分享各自的观点。

2.课堂练习：教师给出几个与文章相关的问题，让学生在小组内进行讨论，并选出代表进行回答。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章中的重点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，提出进一步的问题，引导学生进行深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出自己对文章的疑问，教师进行解答。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考“拿来主义”在当代社会的意义，如对待传统文化和外来文化的态度。

2.鼓励学生结合自身实际，谈谈自己对“拿来主义”的理解和感悟。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调“拿来主义”的内涵和意义。

2.作业布置：布置相关作业，如阅读鲁迅先生的另一篇作品，撰写读后感。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-阐述背景（5分钟）

-分析文章结构（5分钟）

-理解论点（5分钟）

-探讨论据（5分钟）

-语言特色（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握“拿来主义”的内涵、意义和影响，以及对鲁迅文学风格的认识。学生能够识别并分析文章中的论点和论据，提高对现代白话文的理解和鉴赏能力。

2.思维能力：学生在课堂讨论和互动环节中，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行评价和反驳，这有助于提升他们的批判性思维和逻辑推理能力。

3.语言表达：学生在小组讨论和课堂练习中，通过表达自己的观点和解释文章内容，提高了语言表达能力和口头沟通技巧。

4.文化素养：通过对鲁迅作品的学习，学生能够更好地理解中国近现代文学的发展脉络，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

5.审美鉴赏：学生在欣赏鲁迅作品的过程中，培养了审美情趣，学会了从文学的角度欣赏和评价作品。

6.自主学习能力：学生在课堂之外进行自主阅读和作业完成的过程中，培养了自主学习的能力，提高了自我管理时间的能力。

7.合作能力：通过小组讨论和合作学习，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队合作精神。

8.价值观塑造：通过对鲁迅作品中“拿来主义”思想的探讨，学生能够形成更加开放和包容的价值观，学会尊重多元文化，具备批判性思维。

9.创新能力：在分析鲁迅作品的过程中，学生需要运用创造性思维来解决问题，这有助于培养学生的创新能力。

10.应试能力：本节课的学习内容与高考语文考试大纲相符合，通过本节课的学习，学生能够更好地适应高考语文考试的题型和难度，提高应试能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-拿来主义的定义及其在鲁迅作品中的体现

-鲁迅对传统文化和外来文化的态度

-拿来主义在当代社会的意义和应