1古诗词三首 清平乐·村居 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《清平乐·村居》。本节课选自统编版四年级下册语文教材，旨在引导学生领略古诗词的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课前已学习过《春晓》、《静夜思》等古诗，对古诗词的朗读、理解有一定基础。本节课通过《清平乐·村居》的学习，可以巩固学生对古诗的朗读技巧，提高对古诗意境的理解能力。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与建构能力，通过学习《清平乐·村居》，引导学生感受古诗词的语言魅力，提高语言表达能力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生体会诗歌的意境，培养学生对自然、生活的独特感受和想象。

3.提升学生的文化传承与理解能力，让学生了解古代乡村生活，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析诗句，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在学习《清平乐·村居》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够朗读和理解一些简单的古诗，如《春晓》、《静夜思》等。他们对古诗词的韵律、字词意思有一定的认识，能够进行基本的古诗词赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对文学艺术有着天然的亲近感，对古诗词的学习兴趣浓厚。他们在学习过程中，表现出较强的模仿能力和记忆力，能够通过反复朗读来掌握诗句。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉形象来理解诗歌内容，而另一部分学生则可能更注重对诗句的朗读和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《清平乐·村居》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对生僻字词的理解：古诗中的一些生僻字词，学生可能不熟悉，需要教师引导进行解释和记忆。

-诗句意境的把握：部分学生可能难以理解诗句中的意境，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感和画面。

-朗读技巧的提升：学生在朗读古诗时，可能会出现节奏不准确、语气平淡等问题，需要教师进行针对性的指导和练习。

-诗歌鉴赏能力的培养：学生可能对诗歌的鉴赏能力有限，需要教师通过示范和引导，逐步提高学生的审美鉴赏水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：语文教材配套教学资源平台。

-信息化资源：古诗词相关图片、音频资料、网络教学视频。

-教学手段：古诗词朗诵音频、PPT课件、板书工具、实物教具（如古代农具模型）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放乡村风光的视频或图片，引导学生观察乡村的自然景色和生活场景。

-提问：同学们，你们对乡村生活有什么印象？有没有去过乡村？

-引导学生分享自己的乡村经历，激发学生对乡村生活的兴趣。

-阐述本节课的主题《清平乐·村居》，简要介绍作者辛弃疾及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读诗歌，引导学生注意诗句中的生僻字词，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，进行解释和记忆。

-教师示范朗读《清平乐·村居》，引导学生注意朗读的节奏和语气。

-学生跟读，教师指导学生朗读技巧，如如何把握诗句的韵律、如何表达情感等。

-分析诗句，引导学生体会诗句中的意象和意境，如“茅檐低小，溪上青青草”描绘的乡村景象，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”表达的情感。

-分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自由朗读诗歌，教师巡视指导。

-举行“诗歌接龙”游戏，巩固学生对诗句的记忆和理解。

-展示学生朗读诗歌的视频或音频，让学生互评，教师点评。

-针对性地布置一些与诗歌相关的练习题，如诗句填空、诗歌改写等。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

-教师提出课后思考问题，如：这首诗给你留下了什么印象？你能用现代汉语描述一下这首诗的意境吗？

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：背诵《清平乐·村居》，并尝试用现代汉语复述诗歌内容。

-鼓励学生课后搜集更多关于辛弃疾的诗歌，进行自主学习和欣赏。

-提醒学生关注语文课本中的其他古诗词，培养广泛的阅读兴趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言文字积累与建构能力：通过学习《清平乐·村居》，学生能够积累更多古诗词的知识，掌握古诗词的韵律和表达方式，提高语言文字的运用能力。学生能够正确朗读、背诵诗歌，理解诗句的意思，并尝试用现代汉语复述诗歌内容，从而增强语言表达和文字建构的能力。

2.审美鉴赏能力：学生在学习过程中，通过感受诗歌的意境和情感，培养了审美鉴赏能力。他们能够欣赏古诗词的韵律美、意象美和意境美，提高对文学作品的审美情趣。

3.文化传承与理解能力：通过学习《清平乐·村居》，学生了解了古代乡村生活的情景，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。他们能够认识到古诗词在传承文化、表达情感方面的独特价值。

4.思维发展与提升能力：学生在分析诗句、理解意境的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度解读诗句，提出自己的见解，培养了独立思考和解决问题的能力。

5.朗读技巧的提高：通过教师的指导和学生的练习，学生在朗读古诗词时，能够更好地把握节奏和语气，提高朗读技巧。他们在朗读过程中，更加注重情感的表达，使诗歌更具感染力。

6.合作学习能力的培养：在小组讨论和诗歌接龙游戏中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了合作学习的能力。

7.课后自主学习能力的提升：通过布置课后作业，学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动搜集相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

8.情感态度价值观的培养：在学习《清平乐·村居》的过程中，学生体会到了作者对乡村生活的热爱和赞美之情，培养了积极向上的情感态度和价值观。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾及其生平简介

-《清平乐·村居》的创作背景

-诗歌的结构和韵律

②重点词：

-茅檐：指茅屋的屋檐，用来描绘乡村景象。

-溪上：溪水边，表现乡村的自然风光。

-红杏：红颜色的杏花，增添乡村景色的色彩。

-白发：老人的头发，用以表达岁月的流逝。

③重点句：

-“茅檐低小，溪上青青草。”

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

-“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲