2《红烛》《致云雀》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《红烛》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《红烛》《致云雀》为文本，旨在通过联读，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过对比分析，让学生体会不同诗人对自然、生命和理想的独特感悟，培养学生的思辨能力和创新能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《红烛》《致云雀》中的意象、语言和情感，提升对诗歌艺术价值的感知和评价。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，感受不同时代、地域和民族的文化特色。

3.提升学生的思辨能力，通过对比分析两首诗歌的主题、手法和情感，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.培养学生的文学创作能力，通过模仿和创作，激发学生的文学兴趣，提高学生的文学表达能力。学情分析进入高中阶段，学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的认识和理解。然而，由于高中课程内容的深入和难度提升，学生在面对《红烛》《致云雀》这样的经典诗歌时，可能会遇到以下情况：

1.知识层面：学生对诗歌的背景知识、作者生平以及诗歌的文学史地位有一定了解，但深入分析诗歌意象、象征手法和语言特色的能力尚待提高。

2.能力层面：学生的阅读理解能力较强，能够初步把握诗歌的主旨和情感，但在鉴赏诗歌的艺术魅力、分析诗歌的深层含义和创作手法方面存在困难。

3.素质层面：学生的审美素养逐渐提升，但独立思考、批判性思维和创新意识仍需加强，尤其是在面对不同观点时，缺乏辩证分析和综合判断的能力。

4.行为习惯：部分学生可能对诗歌学习存在被动态度，缺乏主动探究和深入思考的习惯，这可能会影响他们对诗歌的真正理解和欣赏。教学方法与手段1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，以生动形象的语言讲解诗歌的写作手法和艺术特色，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌的主题、意象、情感等方面进行讨论，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.比较分析法：引导学生对比《红烛》和《致云雀》在主题、风格、情感表达等方面的异同，提高学生的分析能力。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者照片、相关背景资料等，增强课堂的直观性和趣味性。

2.诗歌朗诵：播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达，激发学生的情感共鸣。

3.在线资源：利用网络资源，如诗歌解读视频、专家讲座等，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示《红烛》《致云雀》的图片，引导学生观察诗歌标题，激发学生对诗歌的好奇心。

-提问：同学们对这两首诗歌的作者和背景有所了解吗？它们分别表达了怎样的情感和主题？

-学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌背景介绍：讲解两首诗歌的作者生平、创作背景以及诗歌在文学史上的地位。

-诗歌意象分析：引导学生分析《红烛》中的“红烛”意象和《致云雀》中的“云雀”意象，探讨其象征意义。

-诗歌情感体验：分析诗歌中的情感表达，让学生体会诗人对生命、爱情、自然的感悟。

-诗歌艺术特色：讲解诗歌的韵律、修辞手法和语言风格，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力。

-课堂互动：教师提问，学生回答，对诗歌中的难点和重点进行讲解和讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌仿写：学生根据所学知识，仿写一首诗歌，表达自己的情感和感悟。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《红烛》和《致云雀》在主题、风格、情感表达等方面的异同。

-学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色。

-提问：通过本节课的学习，大家有哪些收获和体会？

-学生自由发言，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-指导学生完成诗歌仿写作业，要求学生结合自己的生活经历和情感体验进行创作。

-布置阅读作业：推荐学生阅读与《红烛》《致云雀》相关的其他诗歌作品，进行拓展阅读。

-课堂总结：提醒学生下周的学习内容，并对课堂表现优秀的学生给予表扬。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和分析《红烛》《致云雀》这两首诗歌的意象、象征手法和语言特色。

-学生能够识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并理解其在诗歌中的作用。

-学生能够掌握诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生通过深入阅读和分析诗歌，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。

-思辨能力：学生在讨论和比较分析中，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。

-创作能力：学生在诗歌仿写中，能够运用所学知识进行创作，表达自己的情感和思想。

3.情感体验：

-学生通过诗歌的阅读，能够感受到诗人的情感和思想，提升自己的情感体验和共鸣能力。

-学生在诗歌中寻找到了与自身情感相契合的部分，增强了自我认同和情感表达的能力。

4.文化素养：

-学生通过学习诗歌，了解了诗歌在文学史上的地位和作用，丰富了自身的文化知识。

-学生能够认识到不同时代、地域和民族的文化特色，提升了跨文化理解和交流的能力。

5.学习习惯：

-学生在课堂上的积极参与和课后自主学习的习惯得到加强，培养了良好的学习态度。

-学生学会了如何通过合作学习和自主学习来提高学习效率，为未来的学习打下了坚实的基础。

6.综合运用：

-学生能够将诗歌学习与实际生活相结合，用诗歌的语言和意象来表达自己的观点和情感。

-学生在写作和口语表达中，能够运用诗歌中的修辞手法和表达方式，提高自己的语言表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌主题研讨会：在课程中引入诗歌主题研讨会，让学生围绕特定主题，如“生命与自然”，进行诗歌分析和讨论，激发学生的研究兴趣。

2.跨学科教学融合：尝试将诗歌学习与其他学科如历史、哲学等相结合，让学生在跨学科的视角下理解诗歌，拓宽知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是由于对诗歌主题不够熟悉或缺乏自信。

2.教学方式单一：课堂以教师讲授为主，学生的主动性和创造性发挥不够，需要更加多样化的教学手段。

3.评价方式局限：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：通过小组合作、角色扮演等互动式教学方法，增加学生的课堂参与度。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

2.丰富教学手段：引入多媒体教学、诗歌朗诵、诗歌创作等活动，让学生在多种形式的体验中学习诗歌。

3.完善评价体系：除了传统的书面作业和课堂表现，增加口头报告、诗歌创作展示等评价方式，全面评估学生的诗歌学习成果。

4.加强师生互动：在课堂上多提问、多鼓励，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。

5.联系生活实际：将诗歌与学生的生活经验相结合，引导学生发现诗歌中的生活哲理，提高他们对诗歌的认同感。

6.定期反馈与调整：对学生进行定期反馈，根据反馈结果调整教学内容和方法，确保教学效果。板书设计①《红烛》重点知识点：

-诗歌标题：《红烛》

-作者：闻一多

-诗歌意象：红烛、火焰、泪滴

-象征意义：生命的奉献、理想的光辉

-语言特色：比喻、象征、排比

②《致云雀》重点知识点：

-诗歌