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文档简介

《把握古今词义的联系与区别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《把握古今词义的联系与区别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材章节:第一章《文言文阅读》中的《古汉语常用词》

内容:本章节主要介绍古今词义的联系与区别,包括古今词义相同、古今词义扩大、古今词义缩小、古今词义转移、古今词义感情色彩的变化等知识点。通过学习,使学生掌握古今词义的演变规律,提高阅读文言文的能力。二、核心素养目标

培养学生对古汉语词义变化的敏感度,提升语言文字运用能力;增强文化理解,认识古今词义演变中的文化内涵;提高思辨能力,学会分析词义演变背后的社会历史因素;培养审美鉴赏能力,感受语言文字的丰富性和变化之美。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容,以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

重点一:古今词义相同点的识别。通过实例分析,如“日”字在古汉语中与现代汉语的相同含义,使学生能够辨别出哪些词义在古今之间保持不变。

重点二:古今词义演变规律的理解。讲解如“多”字从表示数量多到表示丰富、美好的变化过程,使学生理解词义演变的基本规律。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容,以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

难点一:古今词义差异的深度理解。如“坐”字古义为“古时指蹲下”,与现代汉语中“坐着”的含义不同,学生需深入理解其差异。

难点二:词义演变的历史文化背景分析。例如,“丈夫”在古代指成年男子,而现代则特指妻子配偶,这种变化背后的文化背景和时代变迁是学生理解难点。

难点三:词义演变的多维度分析。教师应引导学生从音、形、义等多个维度分析词义的演变,如“行”字在古代既有行为、行走的含义,也有路程、距离的含义,需要学生全面分析。四、教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,包括统编版高中语文必修上册《文言文阅读》相关章节。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如展示古今词义对比的图片、词义演变过程的动画视频等。

3.教学工具:准备古汉语字典、词典等工具书,以便学生查阅和教师讲解。

4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,设置分组讨论区,提供白板或投影仪等设备,以便进行互动式教学。五、教学过程

一、导入新课

同学们,今天我们来学习《把握古今词义的联系与区别》这一章节。在古代汉语中,很多词汇的用法和现代汉语有所不同,这给我们的阅读和理解带来了挑战。那么,如何把握古今词义的联系与区别呢?让我们一起走进今天的课堂。

二、新课导入

1.创设情境,激发兴趣

同学们,你们有没有在阅读古文时遇到一些词义难以理解的情况?比如,“丈夫”在古代是指成年男子,而现代则特指妻子配偶。今天,我们就来探讨一下古今词义的联系与区别。

2.引导学生回顾已学知识

在之前的学习中,我们已经接触了一些古今词义的变化,比如“坐”、“行”等。今天,我们将进一步学习古今词义演变的相关知识。

三、新课教授

1.讲解古今词义相同点的识别

(1)举例说明:以“日”字为例,讲解其在古汉语和现代汉语中的相同含义。

(2)引导学生总结:古今词义相同点主要体现在哪些方面?

2.讲解古今词义演变规律

(1)举例说明:以“多”字为例,讲解其从表示数量多到表示丰富、美好的变化过程。

(2)引导学生总结:古今词义演变规律有哪些?

3.讲解古今词义差异的深度理解

(1)举例说明:以“坐”字为例,讲解其在古汉语和现代汉语中的差异。

(2)引导学生思考:为什么会出现这种差异?

4.讲解词义演变的历史文化背景分析

(1)举例说明:以“丈夫”为例,讲解其词义演变背后的文化背景和时代变迁。

(2)引导学生思考:词义演变与文化背景有何关系?

5.讲解词义演变的多维度分析

(1)举例说明:以“行”字为例,讲解其从行为、行走到路程、距离的演变过程。

(2)引导学生总结:如何从音、形、义等多个维度分析词义的演变?

四、课堂练习

1.学生自主练习:请同学们根据所学知识,找出以下句子中古今词义差异的例子,并简要说明原因。

(1)古人云:“一日不见,如隔三秋。”

(2)今人常言:“一日不见,如隔三分钟。”

2.小组讨论:请同学们以小组为单位,讨论以下问题,并分享讨论成果。

(1)古今词义演变的原因有哪些?

(2)如何提高阅读古文的能力?

五、课堂小结

1.总结本节课所学内容:我们学习了古今词义的联系与区别,掌握了词义演变的基本规律。

2.强调重点:把握古今词义的联系与区别,对于提高阅读古文的能力具有重要意义。

六、布置作业

1.请同学们课后阅读《文言文阅读》相关章节,找出古今词义差异的例子,并做好笔记。

2.请同学们以“古今词义演变”为主题,撰写一篇短文,谈谈自己的理解和体会。

七、教学反思

本节课通过创设情境、讲解实例、小组讨论等方式,使学生掌握了古今词义的联系与区别,提高了阅读古文的能力。在教学过程中,应注意以下几点:

1.注重引导学生自主探究,培养学生的思辨能力。

2.结合实际,运用多媒体资源,提高学生的学习兴趣。

3.关注学生的个体差异,给予不同的学生以针对性的指导。六、教学资源拓展

1.拓展资源

为了帮助学生更深入地理解古今词义的联系与区别,以下是一些与教材内容相关的拓展资源:

(1)古汉语字典:推荐使用《古汉语字典》或《辞海》等工具书,这些字典通常包含古今词义的对比,有助于学生查阅和比较。

(2)历史文献:《史记》、《汉书》等古代文献中,常出现古今词义的对比,通过阅读这些文献,学生可以直观地感受到词义的变化。

(3)古籍选读:如《论语》、《庄子》等经典古籍,其中包含大量古汉语词汇,通过阅读这些文献,学生可以了解词义在特定语境中的用法。

2.拓展建议

为了提高学生的学习效果,以下是一些建议的拓展学习活动:

(1)词汇对比研究:选择一组古今词义有变化的词汇,如“行”、“坐”、“多”等,进行对比研究,分析其演变的原因和过程。

(2)古文阅读实践:挑选一篇包含古今词义变化的古文,如《阿房宫赋》,让学生在阅读过程中标注出古今词义差异,并尝试用自己的语言解释。

(3)文化背景探究:针对某些词义的变化,如“丈夫”一词,引导学生探究其背后的文化背景,了解古代社会的生活习俗和性别观念。

(4)小组合作项目:分组让学生选取一个古代词汇,进行深入研究,包括词义的演变、文化内涵、在现代汉语中的用法等,最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

(5)创作练习:鼓励学生尝试用古汉语词汇创作短文,如书信、诗词等,通过创作练习,加深对古汉语词汇的理解和运用。

(6)在线资源利用:推荐学生访问一些在线的古汉语学习平台,如“古汉语词典在线查询”、“古汉语语法学习”等,这些平台提供丰富的学习资料和互动学习机会。七、教学反思与改进

教学反思与改进

亲爱的同学们,今天我们的《把握古今词义的联系与区别》课程已经结束了。在这节课上,我们一起探讨了古今词义的演变,我发现了一些值得反思的地方,也想到了一些改进的措施。

首先,我觉得我在教学过程中对一些核心概念的讲解还不够深入。比如,在讲解词义演变规律时,我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。有些学生可能还是觉得这部分内容比较抽象,难以把握。所以,在未来的教学中,我打算采用更加直观的教学方法,比如通过绘制词义演变的时间轴,让学生更清晰地看到词义是如何从古至今发生变化的。

其次,我发现课堂上的互动环节还不够充分。虽然我鼓励学生提问和参与讨论,但实际效果并不理想。有些学生可能因为害羞或者对问题不确定而不愿意发言。为了改善这一点,我计划在未来的课堂上设置更多的互动环节,比如小组讨论、角色扮演等,让学生在合作中学习,提高他们的参与度和积极性。

另外,我在布置作业时发现,有些学生对于如何应用所学知识进行拓展练习感到困惑。他们可能不知道如何将课堂上学到的知识应用到实际阅读中去。因此,我打算在作业中提供更具体的指导,比如给出一些古文段落,让学生尝试标注古今词义的差异,并分析原因。

在教学过程中,我还注意到一些学生对于古汉语的语法和句式结构理解不够,这也在一定程度上影响了他们对词义的理解。为了解决这个问题,我计划在接下来的教学中,适当增加语法和句式结构的讲解,帮助学生建立起更扎实的古汉语基础。

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