《把握古今词义的联系与区别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《把握古今词义的联系与区别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《把握古今词义的联系与区别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材章节：第一章《文言文阅读》中的《古汉语常用词》

内容：本章节主要介绍古今词义的联系与区别，包括古今词义相同、古今词义扩大、古今词义缩小、古今词义转移、古今词义感情色彩的变化等知识点。通过学习，使学生掌握古今词义的演变规律，提高阅读文言文的能力。二、核心素养目标

培养学生对古汉语词义变化的敏感度，提升语言文字运用能力；增强文化理解，认识古今词义演变中的文化内涵；提高思辨能力，学会分析词义演变背后的社会历史因素；培养审美鉴赏能力，感受语言文字的丰富性和变化之美。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

重点一：古今词义相同点的识别。通过实例分析，如“日”字在古汉语中与现代汉语的相同含义，使学生能够辨别出哪些词义在古今之间保持不变。

重点二：古今词义演变规律的理解。讲解如“多”字从表示数量多到表示丰富、美好的变化过程，使学生理解词义演变的基本规律。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

难点一：古今词义差异的深度理解。如“坐”字古义为“古时指蹲下”，与现代汉语中“坐着”的含义不同，学生需深入理解其差异。

难点二：词义演变的历史文化背景分析。例如，“丈夫”在古代指成年男子，而现代则特指妻子配偶，这种变化背后的文化背景和时代变迁是学生理解难点。

难点三：词义演变的多维度分析。教师应引导学生从音、形、义等多个维度分析词义的演变，如“行”字在古代既有行为、行走的含义，也有路程、距离的含义，需要学生全面分析。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括统编版高中语文必修上册《文言文阅读》相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示古今词义对比的图片、词义演变过程的动画视频等。

3.教学工具：准备古汉语字典、词典等工具书，以便学生查阅和教师讲解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪等设备，以便进行互动式教学。五、教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习《把握古今词义的联系与区别》这一章节。在古代汉语中，很多词汇的用法和现代汉语有所不同，这给我们的阅读和理解带来了挑战。那么，如何把握古今词义的联系与区别呢？让我们一起走进今天的课堂。

二、新课导入

1.创设情境，激发兴趣

同学们，你们有没有在阅读古文时遇到一些词义难以理解的情况？比如，“丈夫”在古代是指成年男子，而现代则特指妻子配偶。今天，我们就来探讨一下古今词义的联系与区别。

2.引导学生回顾已学知识

在之前的学习中，我们已经接触了一些古今词义的变化，比如“坐”、“行”等。今天，我们将进一步学习古今词义演变的相关知识。

三、新课教授

1.讲解古今词义相同点的识别

（1）举例说明：以“日”字为例，讲解其在古汉语和现代汉语中的相同含义。

（2）引导学生总结：古今词义相同点主要体现在哪些方面？

2.讲解古今词义演变规律

（1）举例说明：以“多”字为例，讲解其从表示数量多到表示丰富、美好的变化过程。

（2）引导学生总结：古今词义演变规律有哪些？

3.讲解古今词义差异的深度理解

（1）举例说明：以“坐”字为例，讲解其在古汉语和现代汉语中的差异。

（2）引导学生思考：为什么会出现这种差异？

4.讲解词义演变的历史文化背景分析

（1）举例说明：以“丈夫”为例，讲解其词义演变背后的文化背景和时代变迁。

（2）引导学生思考：词义演变与文化背景有何关系？

5.讲解词义演变的多维度分析

（1）举例说明：以“行”字为例，讲解其从行为、行走到路程、距离的演变过程。

（2）引导学生总结：如何从音、形、义等多个维度分析词义的演变？

四、课堂练习

1.学生自主练习：请同学们根据所学知识，找出以下句子中古今词义差异的例子，并简要说明原因。

（1）古人云：“一日不见，如隔三秋。”

（2）今人常言：“一日不见，如隔三分钟。”

2.小组讨论：请同学们以小组为单位，讨论以下问题，并分享讨论成果。

（1）古今词义演变的原因有哪些？

（2）如何提高阅读古文的能力？

五、课堂小结

1.总结本节课所学内容：我们学习了古今词义的联系与区别，掌握了词义演变的基本规律。

2.强调重点：把握古今词义的联系与区别，对于提高阅读古文的能力具有重要意义。

六、布置作业

1.请同学们课后阅读《文言文阅读》相关章节，找出古今词义差异的例子，并做好笔记。

2.请同学们以“古今词义演变”为主题，撰写一篇短文，谈谈自己的理解和体会。

七、教学反思

本节课通过创设情境、讲解实例、小组讨论等方式，使学生掌握了古今词义的联系与区别，提高了阅读古文的能力。在教学过程中，应注意以下几点：

1.注重引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。

2.结合实际，运用多媒体资源，提高学生的学习兴趣。

3.关注学生的个体差异，给予不同的学生以针对性的指导。六、教学资源拓展

1.拓展资源

为了帮助学生更深入地理解古今词义的联系与区别，以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

（1）古汉语字典：推荐使用《古汉语字典》或《辞海》等工具书，这些字典通常包含古今词义的对比，有助于学生查阅和比较。

（2）历史文献：《史记》、《汉书》等古代文献中，常出现古今词义的对比，通过阅读这些文献，学生可以直观地感受到词义的变化。

（3）古籍选读：如《论语》、《庄子》等经典古籍，其中包含大量古汉语词汇，通过阅读这些文献，学生可以了解词义在特定语境中的用法。

2.拓展建议

为了提高学生的学习效果，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）词汇对比研究：选择一组古今词义有变化的词汇，如“行”、“坐”、“多”等，进行对比研究，分析其演变的原因和过程。

（2）古文阅读实践：挑选一篇包含古今词义变化的古文，如《阿房宫赋》，让学生在阅读过程中标注出古今词义差异，并尝试用自己的语言解释。

（3）文化背景探究：针对某些词义的变化，如“丈夫”一词，引导学生探究其背后的文化背景，了解古代社会的生活习俗和性别观念。

（4）小组合作项目：分组让学生选取一个古代词汇，进行深入研究，包括词义的演变、文化内涵、在现代汉语中的用法等，最后以报告或展示的形式呈现研究成果。

（5）创作练习：鼓励学生尝试用古汉语词汇创作短文，如书信、诗词等，通过创作练习，加深对古汉语词汇的理解和运用。

（6）在线资源利用：推荐学生访问一些在线的古汉语学习平台，如“古汉语词典在线查询”、“古汉语语法学习”等，这些平台提供丰富的学习资料和互动学习机会。七、教学反思与改进

教学反思与改进

亲爱的同学们，今天我们的《把握古今词义的联系与区别》课程已经结束了。在这节课上，我们一起探讨了古今词义的演变，我发现了一些值得反思的地方，也想到了一些改进的措施。

首先，我觉得我在教学过程中对一些核心概念的讲解还不够深入。比如，在讲解词义演变规律时，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。有些学生可能还是觉得这部分内容比较抽象，难以把握。所以，在未来的教学中，我打算采用更加直观的教学方法，比如通过绘制词义演变的时间轴，让学生更清晰地看到词义是如何从古至今发生变化的。

其次，我发现课堂上的互动环节还不够充分。虽然我鼓励学生提问和参与讨论，但实际效果并不理想。有些学生可能因为害羞或者对问题不确定而不愿意发言。为了改善这一点，我计划在未来的课堂上设置更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性。

另外，我在布置作业时发现，有些学生对于如何应用所学知识进行拓展练习感到困惑。他们可能不知道如何将课堂上学到的知识应用到实际阅读中去。因此，我打算在作业中提供更具体的指导，比如给出一些古文段落，让学生尝试标注古今词义的差异，并分析原因。

在教学过程中，我还注意到一些学生对于古汉语的语法和句式结构理解不够，这也在一定程度上影响了他们对词义的理解。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，适当增加语法和句式结构的讲解，帮助学生建立起更扎实的古汉语基础。

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