第7课百家争鸣 说课稿-2024-2025学年浙江省统编版（2024）历史与社会七年级上册

第7课百家争鸣说课稿--2024-2025学年浙江省统编版（2024）历史与社会七年级上册一、设计意图

本课旨在帮助学生了解中国古代百家争鸣的历史背景、主要学派及其代表人物的思想，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。通过学习，使学生认识到百家争鸣对中国古代思想文化发展的巨大贡献，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、核心素养目标

培养学生历史解释能力，通过分析百家争鸣的背景和学派思想，使学生能够运用历史唯物主义方法解读历史现象；提升思辨能力，鼓励学生对不同学派的观点进行比较分析，培养批判性思维；增强文化自信，使学生认识到百家争鸣对中国传统文化的重要影响，培养对中华文化的自豪感和传承意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生进入七年级上册学习之前，可能已经接触过一些基础的历史知识，如夏商周时期的历史事件和主要朝代，但对于春秋战国时期的社会大变革和百家争鸣的具体内容了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事和人物尤其感兴趣。他们的历史思维能力和分析问题的能力正在形成中，学习风格多样，有的学生偏好直观的学习方式，如通过图片和故事来理解历史；有的学生则更倾向于逻辑推理和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对春秋战国时期的社会背景理解可能存在困难，难以把握不同学派思想的内涵和影响。此外，学生在分析不同学派观点时，可能会面临批判性思维不足、缺乏历史唯物主义视角的问题，需要教师引导他们逐步形成正确的分析方法和历史观。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《浙江省统编版（2024）历史与社会七年级上册》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与百家争鸣相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代哲学家画像、学派思想简图、历史纪录片片段等，以增强教学直观性和生动性。

3.教学工具：准备黑板或白板、粉笔或马克笔等基本教学工具，以便板书和绘制相关图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于春秋战国时期的社会动荡和思想活跃的短片，引导学生思考：“在这个时期，社会发生了哪些变化？人们是如何应对这些变化的？”

2.**提出问题**：教师提问：“你们知道在春秋战国时期，有哪些学派？他们的思想有什么特点？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师简要总结，为进入新课做好铺垫。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**百家争鸣的背景**：

-讲解春秋战国时期的社会背景，用时5分钟。

-提问：“为什么会出现百家争鸣的局面？”

-学生回答，教师总结。

2.**主要学派介绍**：

-介绍儒家、道家、法家、墨家等主要学派，用时10分钟。

-每介绍一个学派，展示该学派代表人物的图片和简短介绍。

-提问：“这些学派的主要思想是什么？”

-学生回答，教师总结。

3.**学派思想比较**：

-引导学生比较不同学派的思想，用时5分钟。

-提问：“儒家和道家有什么不同？”

-学生分组讨论，每组派代表发言，教师点评。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**知识竞赛**：

-以小组为单位进行知识竞赛，用时5分钟。

-竞赛内容涉及百家争鸣的背景、学派、代表人物和思想。

-每组回答问题，教师给予评分。

2.**案例分析**：

-给出一段历史材料，让学生分析其中反映的学派思想，用时5分钟。

-学生独立完成，教师巡视指导。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师针对本节课内容提出问题，用时5分钟。

-学生回答，教师点评。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组讨论**：

-将学生分成小组，讨论以下问题：“你认为百家争鸣对中国古代思想文化发展有什么意义？”

-每组派代表发言，教师点评。

2.**总结发言**：

-教师总结本节课的重点内容，用时5分钟。

-强调百家争鸣对中国古代思想文化发展的贡献，培养学生的文化自信。

**六、教学反思**

1.教师根据学生的课堂表现和反馈，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师反思如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

3.教师思考如何将核心素养目标融入教学过程，培养学生的历史思维能力和文化自信。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述春秋战国时期的社会背景，理解百家争鸣出现的时代背景和原因。

-学生能够列举儒家、道家、法家、墨家等主要学派，并简要介绍各学派的主要代表人物和思想。

-学生能够对学派思想进行比较分析，识别不同学派在治国理念、道德伦理等方面的异同。

2.**能力提升**：

-通过课堂讨论和小组合作，学生的历史思维能力和分析问题的能力得到提升。

-学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，形成正确的世界观和价值观。

-学生在知识竞赛和案例分析中，提高了自己的快速反应能力和表达能力。

3.**文化自信**：

-学生认识到百家争鸣对中国古代思想文化发展的巨大贡献，增强了对自己民族文化的自豪感和认同感。

-学生通过学习，了解到中国古代先贤的智慧，激发了对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

4.**情感态度**：

-学生在了解百家争鸣的过程中，培养了对历史的兴趣和探索精神。

-学生在课堂上积极参与，表现出对学习的热情和主动性。

-学生在遇到困难和挑战时，展现出坚持不懈、勇于探究的品质。

5.**核心素养**：

-学生通过学习，提高了自己的文化素养，增强了对中华优秀传统文化的传承意识。

-学生在合作学习和讨论中，培养了团队协作能力和沟通能力。

-学生在分析问题和解决问题时，形成了批判性思维和创造性思维。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-春秋战国时期的社会大变革

-百家争鸣的背景和原因

-儒家、道家、法家、墨家等主要学派及其代表人物

-各学派的主要思想观点

②关键词：

-社会大变革

-百家争鸣

-儒家

-道家

-法家

-墨家

-代表人物

-思想观点

③重点句子：

-“春秋战国时期，社会大变革，各种思想观念激烈碰撞，形成了百家争鸣的局面。”

-“儒家主张仁爱、礼治，强调道德修养；道家主张顺应自然，追求无为而治；法家主张法治，强调权力集中；墨家主张兼爱、非攻，反对战争。”

-“孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等，是百家争鸣的代表人物。”八、教学反思与改进

教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。在本节课的教学结束后，我进行了以下反思和改进计划：

1.**教学活动设计反思**：

-在导入环节，我使用了短视频，发现部分学生对于视频内容不太感兴趣，反应较为平淡。这说明我在选择教学资源时，可能需要更加注重学生的兴趣点，比如尝试使用与生活贴近的案例或故事来激发学生的兴趣。

-在讲授新课环节，我发现对于一些抽象的哲学思想，学生的理解存在困难。这可能是因为学生的历史背景知识有限，对于古代社会的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解哲学思想的产生和发展。

2.**学生参与度反思**：

-在课堂讨论和小组活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于学生之间的互动不够充分或者对讨论话题缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点，并增加小组合作的机会，让学生在互动中学习。

-在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题不够自信，可能是由于对知识掌握不够牢固。我将通过课后辅导和额外的练习来帮助学生巩固知识点，提高他们的自信心。

3.**教学方法改进**：

-我注意到在讲解学派思想时，部分学生难以区分不同学派的特点。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，使用图表或思维导图来帮助学生直观地理解不同学派的思想。

-在巩固练习环节，我发现学生的练习效果并不