12古诗三首《示儿》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《示儿》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《示儿》这首古诗，它选自统编版语文五年级上册的课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在低年级已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的认识。本节课通过学习《示儿》，可以加深学生对古诗的理解，提高他们的文学素养。同时，本节课与之前学过的古诗在题材和表达方式上存在一定的关联，有助于学生形成知识体系。二、核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过反复朗读、背诵《示儿》，让学生感受古诗的韵律美和意境美。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生分析诗人的情感表达，体会诗人对国家和家人的深切情感。

3.增强学生的文化自信，通过学习《示儿》，让学生了解古代诗人的爱国情怀，激发他们对中华传统文化的热爱和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别古诗的基本韵律和节奏，对古诗的意境和情感表达有一定的感知能力。他们已经接触过一些简单的古诗，对诗人的生平和创作背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对富有韵律和意境的古诗感兴趣。他们的学习能力体现在对古诗的朗读、背诵和初步理解上。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵味，有的则更倾向于通过分析诗句来理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《示儿》这首古诗时，可能会遇到对诗句中某些字词不理解、对诗人的情感把握不准确等问题。此外，由于古诗的语言表达与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗句的含义时感到困难。此外，对于五年级学生来说，如何将古诗中的情感与自己的生活实际相联系，也是他们可能遇到的挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗人的生平和创作背景，引导学生深入理解《示儿》的内涵。同时，组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗人和家人，通过角色体验来感受诗人的情感变化，增强对古诗情感的理解。

3.利用多媒体技术展示古诗的背景资料和诗人的相关图片，帮助学生直观地了解诗歌的时代背景和作者形象。同时，通过动画或视频的形式，将古诗的意境动态呈现，激发学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《示儿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗感兴趣吗？你们知道古诗是如何表达情感的吗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《示儿》的作者陆游的画像，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍《示儿》的基本信息，包括作者陆游的生平简介和诗歌背景，为接下来的学习打下基础。

2.《示儿》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《示儿》的基本概念、诗人的情感表达和诗歌的结构。

过程：

讲解《示儿》的定义，强调它是一首表达诗人对国家命运的忧虑和对家人的思念之情的古诗。

详细介绍《示儿》的结构，包括诗的标题、诗人的署名、诗的韵律和格式。

3.《示儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《示儿》的特性和重要性。

过程：

选择《示儿》中的几个关键诗句进行深入分析，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”。

详细介绍诗句的背景，让学生理解诗人的情感变化和创作动机。

引导学生思考这些诗句对理解诗人情感和古诗意境的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《示儿》相关的主题进行深入讨论，如“诗人的爱国情怀”或“家的意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《示儿》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《示儿》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《示儿》的基本概念、诗人的情感表达、诗歌的结构和案例分析。

强调《示儿》在现实生活中的启示，如对家庭和国家的责任感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《示儿》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何在日常生活中体现诗人的情感和价值观。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确背诵《示儿》这首古诗，理解诗句的基本含义。

-学生掌握了古诗的基本结构，如标题、作者、韵律等。

-学生能够识别古诗中的修辞手法，如对仗、夸张等。

-学生了解了陆游的生平背景，以及他创作《示儿》时的历史背景。

2.思维能力：

-学生通过分析《示儿》中的诗句，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度思考问题，并形成自己的观点。

-学生能够将《示儿》中的情感与自己的生活实际相联系，提高情感共鸣能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《示儿》，对爱国情怀有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。

-学生能够体会到诗人在诗中表达的对家人的思念之情，学会了珍惜亲情。

-学生在理解诗人的情感后，更加懂得感恩和奉献，培养了良好的道德品质。

4.文化素养：

-学生通过学习《示儿》，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，提高了文化素养。

-学生能够欣赏和传承古诗这一传统文化艺术形式，增强文化自信。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，表达自己的情感和思想，提高语言表达能力。

5.自主学习能力：

-学生在课堂学习中，学会了自主学习的方法，如查阅资料、总结归纳等。

-学生在课后能够主动复习所学内容，巩固知识，提高学习效果。

-学生在遇到问题时，能够独立思考，寻求解决方案，培养了自主学习的能力。

6.合作与交流能力：

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高交流能力。

-学生在课堂展示与点评环节，学会了如何表达自己的观点，并接受他人的反馈。七、板书设计①本文重点知识点：

-《示儿》

-作者：陆游

-诗题背景：陆游临终前对国家和家人的思念

-诗歌主题：爱国情怀与对家人的眷恋

②重点词句：

-死去元知万事空

-但悲不见九州同

-王师北定中原日

-家祭无忘告乃翁

③教学步骤：

①

-诗题

-作者

-诗歌背景

②

-第一句：表达诗人对死后世界空无一物的认识

-第二句：表达诗人对国家统一的渴望

-第三句：描绘王师北定中原的景象

-第四句：表达诗人对家人的牵挂和希望

④情感表达：

-爱国情怀

-对家人的眷恋

-对国家统一的期盼

⑤教学总结：

-《示儿》作为一首表达爱国情怀的诗歌，展现了诗人对国家和家人的深切情感。

-通过对诗句的分析，学生能够理解诗人的情感变化，感受古诗的韵律美和意境美。八、教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的教学过程进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《示儿》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更丰富的多媒体手段来增强学生的兴趣。虽然我使用了图片和视频，但可能还不够吸引学生的注意力。下次，我打算尝试使用互动式教学软件，比如让学生通过触摸屏幕来展示对古诗的理解，这样既能提高学生的参与度，也能让他们在游戏中学习。

其次，我发现有些学生在分析诗句时，对于一些生僻的字词还是有些吃力。为了解决这个问题，我计划在课前准备阶段，提前让学生预习这些生僻字词，并提供一些解释和例句，帮助他们更好地理解诗句。

在教学过程中，我还注意到有些学生对于诗人的情感把握不够准确。针对这一点，我打算在课堂上增加一些情感体验环节，比如让学生模拟诗人的生活场景，通过角色扮演来感受诗人的情感，这样可以帮助学生更深入地理解诗歌。

此外，我发现课堂讨论环节的气氛还可以更加活跃。有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意发言。为了改善这一点，我计划在课前进行一些小组讨论的技巧培训，教会他们如何更好地表达自己的观点，并在课堂上鼓励他们积极参与。

在课堂展示与点评环节，我发现有些