2落花生（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

2落花生（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册一、设计意图

本课《落花生》是统编版语文五年级上册的一篇课文，通过讲述作者童年时期与家人一起种植花生，以及花生成熟后全家分食花生的情景，展现了家人间的亲情和美好回忆。教学本课，旨在引导学生感受家庭的温暖，培养学生热爱生活、关爱家人的情感，同时提高学生的阅读理解和写作能力。二、核心素养目标

1.文化理解：通过阅读《落花生》，让学生了解落花生的生长过程，感受农耕文化的魅力，增强对传统农业的认识。

2.思想情感：培养学生珍惜亲情，体会家人之间的关爱与支持，形成对家庭的尊重和责任感。

3.语言运用：提升学生的阅读理解能力，通过品味语言，学会用文字表达自己的情感和感受。

4.审美鉴赏：引导学生感受作者细腻的笔触，培养学生的审美情趣，激发对美好生活的向往。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解课文内容，把握文章主旨，体会作者对家人和生活的情感。

②通过品读重点语句，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的深层含义。

③学习作者运用对比手法，描写花生和桃子、石榴的特点，体会其象征意义。

2.教学难点

①深入理解“人要做有用的人”这句话，结合生活实际，引导学生思考如何成为一个对社会有用的人。

②培养学生通过阅读领悟文章情感，学会在现实生活中关注亲情，珍惜家庭时光。

③引导学生学会运用对比手法进行写作，提高写作技巧，表达自己的情感和观点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册《落花生》的教材。

2.辅助材料：准备与花生生长过程相关的图片、花生种植的视频，以及描绘家庭生活的图片，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示重点语句和图片。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并在教室一角布置一个“花生种植角”，以增强学生对课文内容的直观感受。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《落花生》课文预习的PPT，包含课文内容摘要、关键语句解析等，明确预习要求学生通过阅读课文，理解落花生的生长特点和家庭情感。

设计预习问题：围绕“人要做有用的人”，设计问题如“你认为花生有哪些用途？”和“你从花生中看到了什么样的品质？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放花生生长的视频，引导学生观察并讨论花生的生长过程。

讲解知识点：讲解“人要做有用的人”的含义，结合课文中的花生比喻，让学生理解其象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己认为的“有用的人”的特点。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么花生比桃子和石榴更有用？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解知识点。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握“有用的人”这一概念。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于“有用的人”的短文，结合自己的生活实际。

提供拓展资源：推荐与花生相关的书籍或纪录片，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，表达自己的观点。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽知识面。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.花生种植知识：介绍花生的历史、种植技术、营养价值等，可以收集相关书籍、农业科普文章或视频，让学生了解花生的全貌。

b.农耕文化：搜集有关农耕文化的资料，如农事谚语、农耕工具演变等，让学生了解我国农耕文化的丰富内涵。

c.亲情故事：搜集一些关于亲情的故事，如《背影》、《娘的针线》等，让学生在阅读中感受亲情的力量。

d.有用的人：搜集一些关于“有用的人”的案例，如科学家、教育家、志愿者等，让学生了解不同职业对社会的作用。

2.拓展建议：

a.花生种植知识拓展：

1.组织学生参观农场或农业科技园，实地了解花生的种植过程。

2.让学生查阅相关资料，了解花生的营养价值、药用价值等。

3.开展花生种植实践活动，让学生亲手种植花生，体验农耕文化。

b.农耕文化拓展：

1.组织学生参观农耕博物馆，了解农耕文化的起源、发展及变迁。

2.邀请农业专家来校讲座，让学生了解农耕文化的相关知识。

3.开展农耕文化主题班会，让学生分享自己了解到的农耕文化故事。

c.亲情故事拓展：

1.邀请家长来校分享自己的亲情故事，让学生感受亲情的力量。

2.组织学生阅读亲情故事，开展主题讨论，引导学生关注亲情。

3.让学生撰写亲情故事，表达自己对家人的感激之情。

d.有用的人拓展：

1.组织学生观看纪录片或电影，了解不同职业对社会的作用。

2.邀请各行各业的优秀代表来校讲座，让学生了解他们的工作内容和人生经历。

3.开展“我心中的有用人”主题班会，让学生分享自己认为的有用人，并阐述原因。

通过以上拓展资源和建议，让学生在了解《落花生》课文内容的基础上，拓宽知识面，提高综合素质。同时，培养学生热爱生活、关爱家人的情感，树立正确的人生观和价值观。七、板书设计

1.重点知识点：

①落花生简介：花生种类、生长环境、营养价值。

②家庭种植经历：种植过程、收获场景、分食花生的温馨时刻。

③作者感悟：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2.关键词：

①花生

②种植

③收获

④分食

⑤有用

3.重点句子：

①“我家的后园有半亩空地，母亲说，让它荒着怪可惜的，让我们种些花生吧。”

②“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟，也不能立刻知道它有没有果实，必须挖起来才知道。”

③“所以，我觉得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”八、教学反思与总结

今天的课，咱们通过《落花生》这篇课文，一起探讨了家庭的温暖和做有用人的道理。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，看看咱们有哪些收获，也思考一下如何改进。

首先，我觉得今天的教学过程还是挺顺利的。我用了视频导入的方式，孩子们对花生的印象一下子就鲜活起来了，他们对于种植花生、收获花生的过程也有了更直观的感受。这一点，我觉得挺有效的，因为语文课就是要和实际生活相结合，让孩子们感受到文字背后的温度。

然后，在讲解课文的过程中，我特别注意了让学生通过朗读来体会文章的情感。比如，当读到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话时，我让学生停顿下来，反复读，让他们自己去感受这句话的分量。我看到很多孩子读得很有感情，这让我很高兴。

但是，反思起来，也有一些地方觉得不够满意。比如，在引导学生讨论“有用的人”这个话题时，我发现有些孩子还是有点迷茫，不知道如何结合自己的生活实际来谈谈自己的看法。这可能是因为我们平时这方面的引导还不够，或者是因为孩子们对这方面的思考还不够深入。

再比如，我在课堂上布置的小组讨论环节，虽然孩子们参与得挺积极，但讨论的深度和广度似乎还不够。这可能是因为我之前没有很好地设计讨论问题，或者是因为孩子们在讨论时缺乏一定的引导。所以，以后在组织讨论时，我需要更加细致地设计问题，并且给予孩子们更多的指导。

接下来，我想提出几点改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重引导学生结合生活实际来思考问题，比如可