13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文必修上册《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》，学生将深入理解阅读的目的与方式，提升对文学作品和阅读活动的审美鉴赏能力，同时锻炼逻辑思维和批判性思维能力，增强文化自信和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解文言文和现代文的基本内容，具备基本的阅读理解和分析能力。他们可能对阅读的目的和方式有一定的认识，但对不同阅读材料之间的对比分析可能还缺乏系统的学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有普遍的兴趣，但对于深入探讨阅读目的和阅读活动本质的兴趣可能因人而异。学生们的学习能力各异，有的学生善于分析，有的则更擅长综合。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在对比阅读时可能面临以下困难：一是理解不同文本的阅读目的和前提差异，二是将理论应用于实际阅读中，三是将两种文本进行有效对比分析。此外，学生可能对阅读活动的深层意义理解不够，导致分析时缺乏深度。教师需要引导学生克服这些困难，通过实践活动和指导，帮助学生提升阅读能力和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以及相关的教学辅助资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如图书馆场景图片、阅读方法介绍视频等，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行对比阅读讨论，并确保教室环境整洁，以营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问引发思考：“同学们，你们平时都阅读哪些类型的书籍？阅读的目的是什么？”

-学生分享自己的阅读经历和目的。

-教师总结：“阅读是一个丰富知识、提升自我、陶冶情操的过程。今天，我们将通过对比阅读《读书：目的和前提》和《上图书馆》，深入探讨阅读的目的和方式。”

-引入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解《读书：目的和前提》中的主要观点，引导学生理解阅读的目的。

-展示《上图书馆》的节选，分析其阅读前提和特点。

-引导学生对比两种文本，探讨阅读目的与阅读方式的关系。

-通过多媒体展示不同类型的图书馆和阅读环境，让学生感受不同阅读场景下的阅读体验。

-分组讨论：让学生根据所学知识，讨论不同阅读目的下的阅读策略。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如何根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料？”

-学生分组讨论，每组选择一种阅读目的，列出相应的阅读材料。

-各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

-进行阅读实践活动，学生根据自己感兴趣的阅读目的，选择合适的阅读材料进行阅读。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调阅读目的和方式的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师总结：“通过本节课的学习，我们明白了阅读的目的和方式对阅读效果的影响。希望大家在今后的阅读中，能够根据自身需求，选择合适的阅读材料和方法。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们选择一种自己感兴趣的阅读目的，撰写一篇阅读心得，字数不少于500字。”

-强调作业要求，提醒学生注意格式和语言表达。

-布置课后阅读任务，推荐一本与课堂内容相关的书籍，鼓励学生进行课外阅读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握阅读的目的和前提，认识到不同阅读目的下的阅读材料选择和阅读策略的重要性。学生能够区分阅读的目的，如知识获取、情感体验、审美欣赏等，并能够根据这些目的选择合适的阅读材料。

2.思维能力：学生在对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑分析能力。他们学会了如何从不同角度分析文本，如何将理论与实践相结合，以及如何进行有效的比较研究。

3.阅读技巧：学生通过实践活动，提升了阅读技巧，包括快速浏览、深度阅读、信息提取和归纳总结等。这些技巧将有助于他们在未来的学习中更高效地处理大量阅读材料。

4.文化理解：学生对阅读在文化传承中的作用有了更深刻的认识，能够理解阅读不仅是个人的精神需求，也是文化传承的重要途径。这有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。

5.交流与合作：在分组讨论和分享环节，学生学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，以及如何与他人合作达成共识。这些能力对于未来的学习和工作都具有重要意义。

6.自我反思：学生在完成阅读心得作业后，能够对自己的阅读习惯和阅读效果进行反思，认识到自己在阅读过程中的优点和不足，从而制定改进计划。

7.实践应用：学生将所学知识应用于实际阅读中，能够更自觉地设定阅读目标，选择合适的阅读材料，并采取有效的阅读策略。这种能力将有助于他们在面对复杂阅读任务时更加从容。

8.情感态度：通过阅读活动，学生能够体验到阅读带来的乐趣和成就感，增强阅读的兴趣和积极性。这种积极的情感态度将促进他们长期坚持阅读。教学反思与改进亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对本节课的一些反思和改进的想法。首先，我觉得我们这次的教学设计整体上还是挺成功的，学生们对阅读的目的和前提有了更深的理解，但也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我注意到在导入新课的时候，有些学生对于阅读的目的还比较模糊，这可能是因为他们的阅读经历有限，或者是因为我们没有很好地引导他们去思考。所以，我想在未来的教学中，我们可以尝试设计一些更加贴近学生生活的阅读活动，比如让他们从自己的生活经历中找出阅读的例子，这样可以帮助他们更好地理解阅读的意义。

其次，我在讲授新知的过程中，发现有些学生对于文本的分析不够深入，这可能是因为他们的阅读理解能力还有待提高。因此，我计划在未来的教学中，增加一些阅读理解技巧的讲解，比如如何识别关键词、如何理解作者的观点等，这样可以帮助学生更好地分析文本。

在巩固练习环节，我发现学生们在分组讨论时，有的小组讨论得很热烈，而有的小组则相对沉默。这可能是因为学生的合作能力和表达能力的差异。所以，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的合作意识和表达技巧，比如可以通过角色扮演、小组辩论等方式，提高他们的沟通能力。

课堂小结时，我注意到有些学生对于本节课的内容记忆不够牢固。这可能是因为我们的总结过于简单，没有给学生留下深刻的印象。因此，我计划在未来的教学中，采用更加多样化的总结方式，比如制作思维导图、编写总结性小故事等，帮助学生在课堂上就形成深刻的记忆。

至于作业布置，我发现有些学生对于写作的难度感到困惑，不知道如何下手。这可能是因为我们没有给出明确的写作指导。所以，我会在未来的教学中，提供更加详细的写作指导，包括写作提纲、写作模板等，帮助学生更好地完成作业。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我相信，通过我们共同的努力，我们的教学效果一定会越来越好。让我们在今后的教学中，继续关注学生的实际需求，不断调整教学策略，共同创造一个更加高效、有趣、富有挑战性的学习环境。谢谢大家！内容逻辑关系①《读书：目的和前提》重点知识点：

-阅读的目的：知识获取、情感体验、审美欣赏等。

-阅读的前提：阅读者的兴趣、知识储备、阅读习惯等。

-阅读方法：精读、略读、