《除数是一位数的除法-笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册人教版

《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版三年级下册《除数是一位数的除法——笔算除法》为内容，结合学生实际情况，设计以“动手操作、合作探究”为主的教学活动，通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生掌握笔算除法的方法，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。核心素养目标培养学生运用数学知识解决问题的能力，发展学生逻辑推理和直观想象思维，提高学生合作交流与动手操作能力，形成数学运算和数学建模意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点明确：掌握笔算除法的计算方法，包括试商、除、乘、减的步骤。

-举例说明：通过具体的例子，如计算123÷3，引导学生理解并掌握从个位数开始试商，逐步进行除法运算的过程。

2.教学难点

-难点识别：灵活处理除法中的余数问题，特别是在商不够除或有余数时如何正确处理。

-举例说明：例如，在计算256÷4时，如果商是64，余数是0，学生需要理解并掌握如何在商的后面补0继续除，以得到正确的商和余数。此外，对于像357÷5这样商不够除的情况，学生需要学会商后面补0，并继续除到最高位，确保计算的准确性。教学资源-软硬件资源：计算器、黑板、粉笔、学生练习本

-课程平台：电子白板、班级学习平台

-信息化资源：除法动画演示课件、学生笔算练习电子文档

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、小组合作学习卡教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，我们已经学习了整数加法和减法，你们知道加法和减法的关系吗？”引导学生回顾已学知识。

2.学生回答后，教师总结：“加法和减法是互为逆运算的，今天我们将学习新的运算——除法，它是减法的另一种表现形式。”

二、探究新知

1.教师展示生活中的除法实例，如“一共有15个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？”

2.学生观察实例，教师提问：“这个问题可以用什么数学方法来解决？”

3.学生回答后，教师引导：“我们可以用除法来解决这个问题，下面我们一起探究一下如何进行除法运算。”

三、讲解笔算除法

1.教师展示笔算除法的步骤，包括试商、除、乘、减。

-试商：根据被除数和除数的大小，确定商的大致范围。

-除：将试出的商写在上方，然后用除数去除被除数。

-乘：用除数乘以商，得到乘积。

-减：将乘积从被除数中减去，得到新的被除数。

2.教师举例讲解，如计算123÷3，引导学生理解并掌握笔算除法的计算过程。

3.学生跟随教师进行计算，巩固所学知识。

四、练习巩固

1.教师分发练习题，包括简单计算题和实际应用题，让学生独立完成。

2.学生完成后，教师巡视指导，对有疑问的学生进行个别辅导。

3.教师选取几道具有代表性的题目，请学生上黑板展示解题过程，其他学生认真观察，教师点评。

五、拓展延伸

1.教师提问：“在计算除法时，如果出现余数怎么办？”

2.学生回答后，教师讲解余数的处理方法，如补0继续除。

3.教师展示实际应用题，如“小明有25元，要买3个玩具，每个玩具的价格是多少？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调笔算除法的计算方法和余数的处理。

2.学生总结：“今天我们学习了笔算除法，掌握了除法的计算方法，知道了如何处理余数，并能运用所学知识解决实际问题。”

七、布置作业

1.教师布置课后作业，包括练习题和实际应用题。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。

八、课堂反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握除数是一位数的笔算除法计算方法，包括试商、除、乘、减等步骤，提高了学生的计算速度和准确性。

2.理解能力增强：学生在学习过程中，通过实例分析和教师讲解，对除法的概念和意义有了更深入的理解，能够将除法运算应用于解决实际问题。

3.问题解决能力提高：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行计算，如计算商品价格、分配物品等，提高了问题解决能力。

4.合作学习能力培养：在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通交流，共同探讨问题，培养了团队协作精神。

5.数学思维发展：通过本节课的学习，学生的逻辑推理和直观想象思维能力得到了锻炼，为后续学习更高难度的数学知识奠定了基础。

6.学习兴趣激发：学生在学习过程中，通过动手操作、合作探究等方式，体验到了数学学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。

7.自主学习能力提升：学生在完成课后作业和复习过程中，能够自主查找资料、总结规律，提高了自主学习能力。

8.评价与反思能力增强：学生在学习过程中，学会了自我评价和反思，能够及时发现自己的不足，并采取相应措施进行改进。

9.适应能力提高：学生在面对不同类型的除法问题时，能够迅速调整自己的思维方式，适应不同的解题策略。

10.价值观培养：通过学习数学知识，学生认识到数学在生活中的广泛应用，培养了学生的科学精神和创新意识。内容逻辑关系①知识点：除法的概念与意义

-重点词句：“除法是减法的另一种表现形式”、“将一个数平均分成若干份，求每份是多少的运算。”

②知识点：笔算除法的基本步骤

-重点词句：“试商、除、乘、减”、“从最高位开始，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。”

③知识点：处理余数的方法

-重点词句：“余数小于除数时，继续除下一位”、“商后面补0，继续除到最高位。”教学反思与改进教学反思与改进是我们每位教师不断成长的重要环节。在本节课的课后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考和改进措施。

首先，我注意到在讲解笔算除法的基本步骤时，部分学生对于试商的理解不够深入。在未来的教学中，我计划采用更直观的教学方法，比如使用小棒或计数器等教具，让学生通过实际操作来感受试商的过程，从而加深对这一步骤的理解。

其次，我发现有些学生在处理余数时容易出错，尤其是在商不够除或者有余数时。针对这个问题，我打算在课堂上增加一些练习题，特别是那些涉及复杂余数的题目，让学生通过反复练习来熟练掌握余数的处理方法。

再者，课堂上的互动环节，我发现学生的参与度不高，有些学生似乎对除法运算缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，引入一些与生活实际相关的数学问题，让学生感受到数学学习的实用性，从而激发他们的学习兴趣。

此外，我在课后也收到了一些学生的反馈，他们反映在独立完成作业时，遇到一些难题时感到困惑。为了帮助学生更好地完成作业，我计划在课后安排一些辅导时间，针对学生的不同问题进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学方法上，我发现传统的讲授法虽然能够系统地传授知识，但可能不够生动有趣。因此，我计划在未来的教学中，更多