10 绿说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

10绿说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：四年级下册语文

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生对汉语文化的理解与热爱，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够运用汉语进行有效沟通，增强文学素养，培养审美情趣，同时提升文化自信和民族自豪感。三、重点难点及解决办法

重点：课文《绿》的朗读技巧和情感表达。难点：对文中“绿”的意象理解和作者情感把握。

解决办法：首先，通过示范朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，引导学生模仿并练习。其次，结合课文注释和课后习题，引导学生深入理解“绿”的多重含义，如自然之美、生命之力等。最后，通过小组讨论和角色扮演，让学生体会作者对“绿”的赞美之情，培养他们的情感共鸣和表达能力。突破策略包括：设置问题情境，激发学生思考；运用多媒体辅助教学，直观展示“绿”的意象；组织学生进行创作活动，将情感转化为文字。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的学习兴趣。

2.设计“寻找绿色”游戏，让学生在游戏中感受“绿”的多样性和美好，提高他们对自然美的感知能力。

3.运用多媒体展示不同季节的绿色景象，帮助学生直观理解“绿”的意象。

4.组织学生进行“绿色诗歌创作”活动，鼓励他们用自己的语言表达对“绿”的理解和感受。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你们眼中的绿色是什么样的？”为问题，引导学生分享他们对绿色的认识和感受。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的自然景物描写，提醒学生关注景物描写的细节和情感表达。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《绿》这篇课文的结构、写作手法和情感表达。

举例说明：选取课文中的典型句子，如“绿得像湖水，绿得像草地”，引导学生分析作者如何通过比喻和拟人手法表现“绿”的生动形象。

互动探究：分组讨论，让学生分析课文中的“绿”在不同场景下的意义，如春天的生机、夏天的热烈等。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，创作一段关于“绿”的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，提供写作建议。

四、课堂总结（约5分钟）

五、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读《绿》全文，思考作者想要表达的中心思想。

2.结合生活实际，用手机或相机拍摄一幅绿色的景物，并写一段不少于100字的文字描述。

六、教学过程详细内容

（一）导入（约5分钟）

1.教师提问：“你们知道绿色有哪些不同的含义吗？”

2.学生分享自己的看法，教师引导他们思考绿色与自然、生命、希望等概念的联系。

3.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆自然景物描写的要点。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.教师讲解课文《绿》的背景和作者简介，让学生对课文有一个初步的了解。

2.分析课文的结构，指出文章分为描写自然景物和抒发情感两个部分。

3.通过举例说明，讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。

4.引导学生通过小组讨论，分析课文中的“绿”在不同场景下的意义。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.教师布置写作任务：“请以‘绿’为主题，创作一段短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。”

2.学生开始写作，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.收集学生作品，进行点评和反馈。

（四）课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调“绿”的多重意象和情感价值。

2.鼓励学生在生活中发现美、表达美，提高审美情趣。

（五）作业布置（约5分钟）

1.阅读课文《绿》全文，思考作者想要表达的中心思想。

2.结合生活实际，拍摄一幅绿色的景物，并写一段不少于100字的文字描述。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春》朱自清：通过阅读朱自清的《春》，学生可以进一步了解春天的自然景象和作者对春天的情感表达，与《绿》中的描写进行对比，体会不同作家对同一主题的别样诠释。

-《夏日田园杂兴》范成大：这篇诗歌描绘了夏日田园的景象，学生可以通过阅读，学习如何运用生动的语言描绘季节变化和自然景物。

-《秋天的雨》郑振铎：通过阅读这篇散文，学生可以感受到秋天的气息，学习如何通过细腻的描写传递季节的转换和内心的感受。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集不同季节的绿色植物图片，通过观察和比较，撰写一篇关于“绿色植物生长特点”的短文。

-鼓励学生在家中或社区中寻找“绿色”元素，如绿色植物、环保行动等，通过摄影或绘画的方式记录下来，并撰写一篇关于“我眼中的绿色”的文章。

-组织学生进行“绿色环保”主题的小组讨论，探讨如何在自己的生活中实践环保理念，减少对环境的负面影响。

3.知识点拓展：

-绿色植物的光合作用：学生可以学习绿色植物如何通过光合作用产生氧气，以及光合作用对生态环境的重要性。

-绿色能源：介绍太阳能、风能等绿色能源的特点和应用，让学生了解绿色能源在环境保护中的作用。

-绿色环保行动：讨论如何从日常生活中做起，如节约用水、减少塑料使用等，培养学生的环保意识和行动力。

4.实用性活动建议：

-设计一个“绿色家园”规划方案，让学生思考如何在自己的居住环境中融入更多的绿色元素，提高居住环境的舒适度和环保性。

-组织一次“绿色出行”体验活动，鼓励学生选择步行、骑自行车等低碳出行方式，体验绿色出行的乐趣。七、板书设计

①本文重点知识点：

-绿色的意象：春天、生机、希望

-作者情感：赞美、热爱、感慨

-写作手法：比喻、拟人、排比

②重点词句：

-“绿得像湖水，绿得像草地”

-“绿色的海洋，绿色的波涛”

-“绿色的世界，绿色的生命”

③板书结构：

-标题：《绿》

-意象分析：春天、生机、希望

-情感表达：赞美、热爱、感慨

-写作手法：比喻、拟人、排比

-课后思考：如何运用绿色意象进行创作八、教学反思

教学反思

今天上了《绿》这一课，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得课堂气氛调动得还不错。通过提问和小组讨论，学生们对课文中的“绿”有了更深的理解。特别是当我提出“你们眼中的绿色是什么样的？”这个问题时，学生们都积极地参与进来，分享了自己对绿色的感受和印象。这让我感到很高兴，因为这说明学生们对语文课有了更多的兴趣。

然后，我在讲解课文时，特别注意了让学生通过自己的阅读去发现和体会作者的情感。我选了一些典型的句子，比如“绿得像湖水，绿得像草地”，让学生们分析这些句子是如何运用比喻和拟人手法来表现“绿”的。我发现，学生们在分析这些句子时，不仅能够指出修辞手法，还能结合自己的生活经验，说出自己的理解和感受。这一点让我觉得，我在引导学生理解和运用语言方面做得不错。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解“绿”的意象时，有些学生对于“绿”在不同场景下的含义理解不够深入。我意识到，可能是因为我在讲解时过于依赖文字，而没有充分地结合多媒体或其他教学手段来帮助学生直观地感受“绿”。在今后的教学中，我需要更加注重教学手段的多样性，让学生能够多感官地参与到学习中。

另外，我在课堂总结时，发现部分学生对课文中的“绿色”意象与作者情感的联系还不够清晰。这可能是因为我没有在总结时给出足够的引导和提示。在接下来的教学中，我会在总结环节更加注重引导学生进行思考和总结，而不是简单地给出答案。

在教学过程中，我还发现了一些值得注意的点。比如，在小组讨论环节，有的学生参与度不高，这可能是因为他们对于课堂讨论不够熟悉或者缺乏自